- ICH GCP
- US-Register für klinische Studien
- Klinische Studie NCT01795651
Identification of Take Home Message in Lecture Based Learning (T-REX 2)
Identification of Take Home Message in Lecture Based Learning: a Randomize Controlled Trial
Medical education involves the acquisition of a large quantity of information. Lecture-based learning (LBL) is the best known of conventional teaching methods. Two thirds of critical care junior doctors identified at best only one of the three main take-home messages of a lecture, suggesting that knowledge transfer is poor during passive format learning.
The investigators assess the impact of an intervention including the identification of take-home message of lecture with slides calling "Learning Objectives", "Message", "Conclusion", in the identification of take-home message in critical care junior doctors.
Studienübersicht
Status
Bedingungen
Intervention / Behandlung
Detaillierte Beschreibung
Medical education involves the acquisition of a large quantity of information. Lecture-based learning (LBL) is the best known of conventional teaching methods. The main purpose of a lecture is knowledge transfer [1] and its great advantage is that of transferring knowledge from one individual to several or many. Knowledge transfer via LBL is still widely used in international medical congresses, in continuing medical education online via downloading of lectures offered by leading medical schools, and in postgraduate medical education in several countries. We showed that in prospective study of 13 lectures that two thirds of critical care junior doctors identified at best only one of the three main take-home messages of a lecture, suggesting that knowledge transfer is poor during passive format learning.
In this study, we assess the impact of an intervention including the identification of take-home message of lecture with slides calling "Learning Objectives", "Message", "Conclusion", in the identification of take-home message in critical care junior doctors.
6 lectures are performed by professor without specific orders. 6 lectures are performed by professor with the intervention. Both groups of professors do not know this study The critical care juniors do not know the intervention. We compare the take-home messages of students with those of lecturer, 1 month after the lecture.
Studientyp
Einschreibung (Tatsächlich)
Kontakte und Standorte
Studienorte
-
-
-
Clermont-Ferrand, Frankreich, 63003
- CHU Clermont-Ferrand
-
-
Teilnahmekriterien
Zulassungskriterien
Studienberechtigtes Alter
Akzeptiert gesunde Freiwillige
Studienberechtigte Geschlechter
Probenahmeverfahren
Studienpopulation
Beschreibung
Inclusion Criteria:
- critical care junior who attends lecture
Exclusion Criteria:
- refusal
- critical care junior who do not speak french
Studienplan
Wie ist die Studie aufgebaut?
Kohorten und Interventionen
Gruppe / Kohorte |
Intervention / Behandlung |
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Take-Home message
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Was misst die Studie?
Primäre Ergebnismessungen
Ergebnis Maßnahme |
Zeitfenster |
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Number of match lecturer's take home message
Zeitfenster: 1 month after the lecture
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1 month after the lecture
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Sekundäre Ergebnismessungen
Ergebnis Maßnahme |
Zeitfenster |
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Measure of correct responses to multiple choice-questions
Zeitfenster: 1 month after the lecture
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1 month after the lecture
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Mitarbeiter und Ermittler
Ermittler
- Hauptermittler: Alexandre LAUTRETTE, University Hospital, Clermont-Ferrand
Publikationen und hilfreiche Links
Studienaufzeichnungsdaten
Haupttermine studieren
Studienbeginn
Primärer Abschluss (Tatsächlich)
Studienabschluss (Tatsächlich)
Studienanmeldedaten
Zuerst eingereicht
Zuerst eingereicht, das die QC-Kriterien erfüllt hat
Zuerst gepostet (Schätzen)
Studienaufzeichnungsaktualisierungen
Letztes Update gepostet (Schätzen)
Letztes eingereichtes Update, das die QC-Kriterien erfüllt
Zuletzt verifiziert
Mehr Informationen
Begriffe im Zusammenhang mit dieser Studie
Schlüsselwörter
Andere Studien-ID-Nummern
- CHU-0143
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