Identification of Take Home Message in Lecture Based Learning (T-REX 2)
Identification of Take Home Message in Lecture Based Learning: a Randomize Controlled Trial
Medical education involves the acquisition of a large quantity of information. Lecture-based learning (LBL) is the best known of conventional teaching methods. Two thirds of critical care junior doctors identified at best only one of the three main take-home messages of a lecture, suggesting that knowledge transfer is poor during passive format learning.
The investigators assess the impact of an intervention including the identification of take-home message of lecture with slides calling "Learning Objectives", "Message", "Conclusion", in the identification of take-home message in critical care junior doctors.
Panoramica dello studio
Stato
Condizioni
Intervento / Trattamento
Descrizione dettagliata
Medical education involves the acquisition of a large quantity of information. Lecture-based learning (LBL) is the best known of conventional teaching methods. The main purpose of a lecture is knowledge transfer [1] and its great advantage is that of transferring knowledge from one individual to several or many. Knowledge transfer via LBL is still widely used in international medical congresses, in continuing medical education online via downloading of lectures offered by leading medical schools, and in postgraduate medical education in several countries. We showed that in prospective study of 13 lectures that two thirds of critical care junior doctors identified at best only one of the three main take-home messages of a lecture, suggesting that knowledge transfer is poor during passive format learning.
In this study, we assess the impact of an intervention including the identification of take-home message of lecture with slides calling "Learning Objectives", "Message", "Conclusion", in the identification of take-home message in critical care junior doctors.
6 lectures are performed by professor without specific orders. 6 lectures are performed by professor with the intervention. Both groups of professors do not know this study The critical care juniors do not know the intervention. We compare the take-home messages of students with those of lecturer, 1 month after the lecture.
Tipo di studio
Iscrizione (Effettivo)
Contatti e Sedi
Luoghi di studio
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Clermont-Ferrand, Francia, 63003
- Chu Clermont-Ferrand
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Criteri di partecipazione
Criteri di ammissibilità
Età idonea allo studio
Accetta volontari sani
Sessi ammissibili allo studio
Metodo di campionamento
Popolazione di studio
Descrizione
Inclusion Criteria:
- critical care junior who attends lecture
Exclusion Criteria:
- refusal
- critical care junior who do not speak french
Piano di studio
Come è strutturato lo studio?
Coorti e interventi
Gruppo / Coorte |
Intervento / Trattamento |
|---|---|
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Take-Home message
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Cosa sta misurando lo studio?
Misure di risultato primarie
Misura del risultato |
Lasso di tempo |
|---|---|
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Number of match lecturer's take home message
Lasso di tempo: 1 month after the lecture
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1 month after the lecture
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Misure di risultato secondarie
Misura del risultato |
Lasso di tempo |
|---|---|
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Measure of correct responses to multiple choice-questions
Lasso di tempo: 1 month after the lecture
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1 month after the lecture
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Collaboratori e investigatori
Investigatori
- Investigatore principale: Alexandre Lautrette, University Hospital, Clermont-Ferrand
Pubblicazioni e link utili
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Inizio studio
Completamento primario (Effettivo)
Completamento dello studio (Effettivo)
Date di iscrizione allo studio
Primo inviato
Primo inviato che soddisfa i criteri di controllo qualità
Primo Inserito (Stima)
Aggiornamenti dei record di studio
Ultimo aggiornamento pubblicato (Stima)
Ultimo aggiornamento inviato che soddisfa i criteri QC
Ultimo verificato
Maggiori informazioni
Termini relativi a questo studio
Altri numeri di identificazione dello studio
- CHU-0143
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