Conectar Jugando: Board Games in Elementary Classrooms (6-12 Years Old) to Improve Executive Functions (CJ-Aula)
22 novembre 2021 aggiornato da: Brain In Game scientific-technical service
Conectar Jugando: Effectiveness of a Modern Board Gamebased Cognitive Training to Improve Executive Function in Elementary Classrooms (6-12 Years Old) by a Cluster Controlled Trial
Executive functions are cognitive processes that have been frequently related to adequate academic performance in the scientific literature.
Current research aimed at training executive functions has found promising results using the modern board game as a cognitive tool in children.
Considering the growing interest of teachers in this playful and possibly educational and cognitive resource, a game program for cognitive purposes has been designed to be used in primary classrooms.
The main objective of the present study is to test the efficacy of a cognitive training program in the classroom based on modern board games in primary school students from ordinary schools (6 to 12 years old).
For this, there will be an experimental group that will carry out the game program "Conectar Jugando" in the classroom implemented by the teachers of the participating centers, and a control group that will be on standby and will be compensated by carrying out the game program at the finalize the post-intervention evaluation.
The classes of each school stage will be randomly assigned to an experimental group and a passive control group in each of the participating schools.
Panoramica dello studio
Stato
Attivo, non reclutante
Condizioni
Intervento / Trattamento
Descrizione dettagliata
As hypotheses, it is established that: i) the experimental group will present a significantly greater improvement in the neuropsychological tasks that measure executive functions compared to the passive control group after the intervention; ii) the experimental group will present a significantly greater improvement in the tests evaluated by their parents / teachers after the intervention compared to the passive control group; iii) the experimental group will present a significantly greater improvement in academic tests after the intervention compared to the passive control group.
All hypotheses will be controlled for age, estimate of IQ and socioeconomic status, as well as previous experience in board games and other cognitive activities.
Tipo di studio
Interventistico
Iscrizione (Effettivo)
1200
Fase
- Non applicabile
Contatti e Sedi
Questa sezione fornisce i recapiti di coloro che conducono lo studio e informazioni su dove viene condotto lo studio.
Luoghi di studio
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Lleida, Spagna, 25001
- Faculty of Education, Psychology and Social Work; University of Lleida
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Criteri di partecipazione
I ricercatori cercano persone che corrispondano a una certa descrizione, chiamata criteri di ammissibilità. Alcuni esempi di questi criteri sono le condizioni generali di salute di una persona o trattamenti precedenti.
Criteri di ammissibilità
Età idonea allo studio
Da 5 anni a 13 anni (Bambino)
Accetta volontari sani
Sì
Sessi ammissibili allo studio
Tutto
Descrizione
Inclusion Criteria:
- be enrolled in an ordinary educational center, whether public, private or subsidized
- provide informed consent from both parents and the participant's agreement to participate in the study
Exclusion Criteria:
- comprehension difficulties due to language reasons
- sensory difficulties that make it impossible to carry out the program activities
Piano di studio
Questa sezione fornisce i dettagli del piano di studio, compreso il modo in cui lo studio è progettato e ciò che lo studio sta misurando.
Come è strutturato lo studio?
Dettagli di progettazione
- Scopo principale: Prevenzione
- Assegnazione: Randomizzato
- Modello interventistico: Assegnazione parallela
- Mascheramento: Separare
Armi e interventi
Gruppo di partecipanti / Arm |
Intervento / Trattamento |
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Sperimentale: Modern board and card games group
The program consisted of 12 one-hour intervention sessions.
The sessions were biweekly with a total duration of 6 weeks.
The modern board and card games used in the program were Bee Alert (Knizia, 2012), Monster Match (Gruhl & Weir, 2018), Kaleidos Junior (Albertarelli, 1997), Sherlock Express (Kermarrec, 2019), Alles Kanone! (Knizia, 2007), Halli Galli (Shafir, 1990), Bananazul (Warsch, 2019), Blurble (Bernard, 2013), La Morada Maldita (Ortiz, 2020), Dice Academy (Gobert, 2019) and Streams (Itsubaki, 2011).
Play sessions will be held in subgroups of 3-5 children within the class group.
In each session, each subgroup will play two games.
The games used in the program have an average duration of approximately 20-30 minutes (filler games).
All subgroups will play all games in the program the same number of times with the same rules.
The game program will be the same in all participating centers to guarantee the homogeneity of its implementation.
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Modern Board Games Intervention in Elementary Classrooms
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Nessun intervento: Wait-list group
Wait-list.
They will do the usual classes without modern board games.
At the end of the post-intervention evaluation, the Conectar Jugando game program will be implemented under the same conditions as the experimental group.
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Cosa sta misurando lo studio?
Misure di risultato primarie
Misura del risultato |
Misura Descrizione |
Lasso di tempo |
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Visuospatial keep track task (Tamnes et al., 2010)
Lasso di tempo: Baseline and post intervention (after 6 weeks)
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Change in visuospatial updating from baseline to post intervention.
It consists of 9 trials of increasing difficulty in which colored faces move across the screen and it is necessary to remember the last position of each one.
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Baseline and post intervention (after 6 weeks)
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Inhibition - Child Fish Flanker Task (Benzing et al., 2018)
Lasso di tempo: Baseline and Post-intervention (after 6 weeks)
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Change in inhibition from baseline to post intervention.
It is an adaptation of the classic Flanker Task in which fish must be fed by pressing the key that indicates the direction of the central fish.
The inhibition measure is obtained by subtracting the reaction time of the pure block of congruent tests (5 fish going in the same direction) from the standard block that includes congruent and incongruent tests (the 4 fish that accompany the central fish can go in the same direction or the opposite).
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Baseline and Post-intervention (after 6 weeks)
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Shifting - Child Fish Flanker Task (Benzing et al., 2018)
Lasso di tempo: Baseline and Post-intervention (after 6 weeks)
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Change in shifting from baseline to post intervention.
To obtain this measure, a mixed block is included in the fish flanker task in which trials of yellow fish and trials of red fish appear.
When the fish are red, the central fish should be fed.
When the fish are yellow, the fish from the sides should be fed.
For both conditions, congruent and incongruent tests are presented.
The subtraction of the reaction time from the standard block (only congruent and incongruent reds) to the mixed block (reds and yellows) gives rise to the shifting measure.
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Baseline and Post-intervention (after 6 weeks)
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PREDISCAL (Pina-Paredes et al., 2020)
Lasso di tempo: Baseline and Post-intervention (after 6 weeks)
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Change in academic competences from baseline to post intervention.
Screening test that assesses Reading Fluency, Mathematical Fluency and Calculus in three timed written tasks.
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Baseline and Post-intervention (after 6 weeks)
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Misure di risultato secondarie
Misura del risultato |
Misura Descrizione |
Lasso di tempo |
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ATENTO - Famiglia (Luque & Sánchez-Sánchez, 2019)
Lasso di tempo: Basale e Post-intervento (dopo 6 settimane)
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Cambiamento delle funzioni esecutive comportamentali dal basale al post intervento
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Basale e Post-intervento (dopo 6 settimane)
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Altre misure di risultato
Misura del risultato |
Misura Descrizione |
Lasso di tempo |
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Ragionamento - TONI-4 (Ruíz-Fernández, 2019)
Lasso di tempo: Linea di base
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È un test di ragionamento in cui vengono presentate serie e matrici che il bambino deve completare con le opzioni disponibili affinché il set abbia un senso.
Questa misura verrà utilizzata come variabile di controllo.
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Linea di base
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Indice di Hollingshead (Hollingshead, 1975)
Lasso di tempo: Linea di base
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Dati sociodemografici (età, sesso, anno scolastico e stato socioeconomico)
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Linea di base
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Indagine tra i genitori sul tempo tipico trascorso dai bambini in attività meno strutturate (adattato da Barker et al., 2014)
Lasso di tempo: Linea di base
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In questa indagine viene chiesto ai genitori (con l'aiuto dei propri figli) il tempo che i propri figli dedicano ad attività meno strutturate e ricreative utilizzando una scala a 7 punti (dalla frequenza più bassa a quella più alta).
Punteggi alti su ogni elemento significano una frequenza più alta in quell'attività.
La somma di tutti i punteggi su ciascun elemento (dove 1= 'Mai' e 7 = 'Giornalmente') si traduce in un tipico punteggio di attività meno strutturato.
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Linea di base
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The Parent Play Beliefs Scale (PPBS) (Fogle & Mendez, 2006)
Lasso di tempo: Baseline and Post-intervention (after 6 weeks)
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It consists of 30 items with 5 response options ranging from 1 (Disagree) to 5 (Strongly agree).
Two subscales have been considered: a) Play support; b) Acedemic focus.
The Play Support subscale refers to parents' positive beliefs about the relevance of play for children's development and about their participation in play with children.
High scores on this subscale indicate that parents enjoy play, prioritize play, and view it as a means of teaching.
The Academic focus subscale is made up of elements about the parents' emphasis on academic skills and the belief that play can promote their development.
The Academic focus subscale is made up of elements about the parents' emphasis on academic skills and the belief that play can promote their development.
High scores on this subscale would indicate that parents see the academic role of play as important.
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Baseline and Post-intervention (after 6 weeks)
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Collaboratori e investigatori
Qui è dove troverai le persone e le organizzazioni coinvolte in questo studio.
Pubblicazioni e link utili
La persona responsabile dell'inserimento delle informazioni sullo studio fornisce volontariamente queste pubblicazioni. Questi possono riguardare qualsiasi cosa relativa allo studio.
Pubblicazioni generali
- Tamnes CK, Ostby Y, Walhovd KB, Westlye LT, Due-Tonnessen P, Fjell AM. Neuroanatomical correlates of executive functions in children and adolescents: a magnetic resonance imaging (MRI) study of cortical thickness. Neuropsychologia. 2010 Jul;48(9):2496-508. doi: 10.1016/j.neuropsychologia.2010.04.024. Epub 2010 Apr 29.
- Barker JE, Semenov AD, Michaelson L, Provan LS, Snyder HR, Munakata Y. Less-structured time in children's daily lives predicts self-directed executive functioning. Front Psychol. 2014 Jun 17;5:593. doi: 10.3389/fpsyg.2014.00593. eCollection 2014.
- Benzing V, Schmidt M, Jager K, Egger F, Conzelmann A, Roebers CM. A classroom intervention to improve executive functions in late primary school children: Too 'old' for improvements? Br J Educ Psychol. 2019 Jun;89(2):225-238. doi: 10.1111/bjep.12232. Epub 2018 Jun 26.
Studiare le date dei record
Queste date tengono traccia dell'avanzamento della registrazione dello studio e dell'invio dei risultati di sintesi a ClinicalTrials.gov. I record degli studi e i risultati riportati vengono esaminati dalla National Library of Medicine (NLM) per assicurarsi che soddisfino specifici standard di controllo della qualità prima di essere pubblicati sul sito Web pubblico.
Studia le date principali
Inizio studio (Effettivo)
30 settembre 2021
Completamento primario (Anticipato)
1 aprile 2022
Completamento dello studio (Anticipato)
1 aprile 2022
Date di iscrizione allo studio
Primo inviato
22 novembre 2021
Primo inviato che soddisfa i criteri di controllo qualità
22 novembre 2021
Primo Inserito (Effettivo)
3 dicembre 2021
Aggiornamenti dei record di studio
Ultimo aggiornamento pubblicato (Effettivo)
3 dicembre 2021
Ultimo aggiornamento inviato che soddisfa i criteri QC
22 novembre 2021
Ultimo verificato
1 novembre 2021
Maggiori informazioni
Termini relativi a questo studio
Parole chiave
Altri numeri di identificazione dello studio
- NCT2021CJA
Informazioni su farmaci e dispositivi, documenti di studio
Studia un prodotto farmaceutico regolamentato dalla FDA degli Stati Uniti
No
Studia un dispositivo regolamentato dalla FDA degli Stati Uniti
No
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