一緒に読書: 家族ベースの共有本読書を利用して子どもの言語発達を促進する方法
2018年9月13日 更新者：Caroline Rowland
このプロジェクトの目的は、読書の共有がどのように子どもの言語発達を促進するのかを解明し、その知識を利用して、あらゆる社会的、経済的背景を持つ子どもたちにとって言語能力を高める効果的なツールにすることです。
調査の概要
詳細な説明
子どもたちの語彙力と文法能力を高めることを目的とした 2 つの介入が作成され、さまざまな社会経済グループの保護者によってそれらがどのように実施され、子どもたちの言語スキルの発達にどのような影響を与えるかが評価されます。
これまでの研究では、対話型読書介入は、社会経済的背景が低い子どもたちには効果が低いことがわかっています。
このプロジェクトでは、対話型読書よりも養育者の行動変容をあまり必要としないように設計された共有読書介入が、社会経済的範囲全体にわたって子どもの語彙力と文法の発達を効果的に促進するために使用できるかどうかを調査します。
研究の種類
介入
入学 (実際)
150
段階
- 適用できない
連絡先と場所
このセクションには、調査を実施する担当者の連絡先の詳細と、この調査が実施されている場所に関する情報が記載されています。
研究場所
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Merseyside
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Liverpool、Merseyside、イギリス、L69 7ZA
- Liverpool Language Lab at the University of Liverpool
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参加基準
研究者は、適格基準と呼ばれる特定の説明に適合する人を探します。これらの基準のいくつかの例は、人の一般的な健康状態または以前の治療です。
適格基準
就学可能な年齢
2年～3年 (子)
健康ボランティアの受け入れ
はい
受講資格のある性別
全て
説明
包含基準:
- 除外基準に適合しない限り、すべての家族が含まれます。
除外基準:
- 妊娠37週以前に生まれた子供（未熟児）
- 出生時の体重が5ポンド9オンス未満の子供（低出生体重児）
- 3か月以上耳の感染症/接着剤の耳を患っている子供、6か月以内に4～6回の耳の感染症、または別の特定の聴覚障害がある子供（新生児聴覚スクリーニングなど）
- 特定の発達障害のある子供たち（例: 脳性麻痺、自閉症スペクトラム障害、脆弱X症候群、筋ジストロフィー、ディジョージ症候群、ダウン症候群、ウィリアムズ症候群）
- 聴覚または視覚に障害のある子供たち
- 典型的な週に 1 日以上、別の言語 (英語ではない) を聞く子供 (英語を話せない親を持つ子供も除外されることに注意してください)
- 親が言語遅延のリスクにさらされている学習障害を持ち、親が自分自身や子供の代わりにインフォームド・コンセントを与えることができない子供。
研究計画
このセクションでは、研究がどのように設計され、研究が何を測定しているかなど、研究計画の詳細を提供します。
研究はどのように設計されていますか？
デザインの詳細
- 主な目的：処理
- 割り当て：ランダム化
- 介入モデル：並列代入
- マスキング：4倍
武器と介入
参加者グループ / アーム |
介入・治療 |
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他の：共有読み取り制御
一緒に読書 - 共有読書コントロール。
介入は6週間行われ、介護者には子供たちと一緒に読むための本が提供される。
養育者は子供と一緒に本を読むための訓練を受けていない。
保育者は週に5回、子どもに2冊の本を読んであげるよう求められる。
保護者は読書日記を付け、子供と共有したすべての読書セッションを音声で記録します。
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実験的：対話的な読書
一緒に読む - 対話型読書。
介入は6週間行われ、介護者には子供たちと一緒に読むための本が提供される。
介護者は、対話型の読書スタイルを使用して子供と一緒に本を読むように訓練されます。
保育者は週に5回、子どもに2冊の本を読んであげるよう求められる。
保護者は読書日記を付け、子供と共有したすべての読書セッションを音声で記録します。
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実験的：読書のために一時停止する
一緒に読書 - 読書のために一時停止します。
介入は6週間行われ、介護者には子供たちと一緒に読むための本が提供される。
養護者は、一時停止、再キャスト、自由な質問を含むスタイルを使用して子供と一緒に本を読むように訓練されます。
保育者は週に5回、子どもに2冊の本を読んであげるよう求められる。
保護者は読書日記を付け、子供と共有したすべての読書セッションを音声で記録します。
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この研究は何を測定していますか？
主要な結果の測定
結果測定 |
メジャーの説明 |
時間枠 |
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ベースライン言語スキルの変化 (PLS-5)
時間枠：ベースラインと6週間
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就学前言語スケール第 5 版 (PLS-5) が実施されます。
これは、個々の子供の言語知識を示す標準化された基準として公開されています。
研究者は、聴覚理解と表現的コミュニケーションの両方のスケールを使用して、語彙と文法の知識を測定します。
PLS-5 標準スコアは、平均 100、標準偏差 15 に基づいています。
85 ～ 115 のスコアは正常範囲内であるとみなされます。
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ベースラインと6週間
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二次結果の測定
結果測定 |
メジャーの説明 |
時間枠 |
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ベースライン構文理解の変更 (CELF Preschool-2 UK)
時間枠：ベースラインと6週間
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言語基礎の臨床評価 - Preschool 2 UK (CELF Preschool-2) が実施されます。
これは、個々の子供の言語知識を示す標準化された基準として公開されています。
研究者は「文章構造」サブテストを使用します。
これにより、さまざまな単純および複雑な文構造に対する子供の理解度を測定できるようになります。
文章が子供に読み上げられ、子供は一連の絵の中からどの絵がその文章に「合う」かを選択します。
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ベースラインと6週間
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ベースラインの介護者の対話的読書行動の変化
時間枠：ベースラインと6週間
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ベースラインおよび6週間で本を読んでいる2人組の10分間のビデオ録画が、対象となる対話的読書行動の数について分析されます。
これにより、介入前後の介護者の対話的な読書行動を測定できるようになります。
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ベースラインと6週間
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ベースラインの介護者の読書一時停止行動の変化
時間枠：ベースラインと6週間
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ベースラインおよび6週間で本を読んでいる2人組の10分間のビデオ録画を分析し、目標とする一時停止読書行動の回数を分析します。
これにより、介入前後の介護者の一時読書行動の測定が可能になります。
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ベースラインと6週間
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協力者と研究者
ここでは、この調査に関係する人々や組織を見つけることができます。
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捜査官
- 主任研究者：Caroline F Rowland, PhD、The University of Liverpool
出版物と役立つリンク
研究に関する情報を入力する責任者は、自発的にこれらの出版物を提供します。これらは、研究に関連するあらゆるものに関するものである可能性があります。
一般刊行物
- Manz PH , Hughes C , Barnabas E , Bracaliello C , Ginsburg-Block M. A descriptive review and meta-analysis of family-based emergent literacy interventions: To what extent is the research applicable to low-income, ethnic-minority or linguistically-diverse young children? Early Childhood Research Quarterly 25(4): 409-431, 2010.
研究記録日
これらの日付は、ClinicalTrials.gov への研究記録と要約結果の提出の進捗状況を追跡します。研究記録と報告された結果は、国立医学図書館 (NLM) によって審査され、公開 Web サイトに掲載される前に、特定の品質管理基準を満たしていることが確認されます。
主要日程の研究
研究開始
2016年1月1日
一次修了 (実際)
2018年4月1日
研究の完了 (実際)
2018年4月1日
試験登録日
最初に提出
2015年11月24日
QC基準を満たした最初の提出物
2015年12月4日
最初の投稿 (見積もり)
2015年12月9日
学習記録の更新
投稿された最後の更新 (実際)
2018年9月14日
QC基準を満たした最後の更新が送信されました
2018年9月13日
最終確認日
2018年9月1日
詳しくは
この情報は、Web サイト clinicaltrials.gov から変更なしで直接取得したものです。研究の詳細を変更、削除、または更新するリクエストがある場合は、register@clinicaltrials.gov。 までご連絡ください。 clinicaltrials.gov に変更が加えられるとすぐに、ウェブサイトでも自動的に更新されます。