入院中の慢性心不全患者の健康指導
入院中の慢性心不全患者のヘルスコーチングにおける看護能力の構築：介入研究
背景: 慢性心疾患患者のフォローアップの通常のリーダーである看護師は、これらの患者に力を与えるのに最適な立場に立つために、トレーニングを改善する必要があります。 このアプローチから、ヘルスコーチングは革新的で有効な代替手段として提示されます。 それにもかかわらず、病院環境でこの種のプログラムを実施および評価する研究は見つかっていません。
目的: CHF (慢性心不全) 入院患者の健康指導における看護能力の開発のためのこのプログラムの予備的な有効性を評価する.
方法: 探索的事前事後準実験的パイロット研究。 2020 年 9 月に、循環器病棟で働く看護師の総数である 19 人の看護師が採用されました。 すべての看護師は、健康指導に基づく多要素介入を受けました。 このプログラムの戦略は、事例研究を使用して、看護師が慢性心臓病患者に力を与えることができたかどうかを調べる 16 時間のセッション 5 回と、7 か月後の報告会と 4 時間のブースター セッションで構成されていました。 結果を評価するために I-CEpSE 機器が使用されました。 主要な結果は、介入前と介入後 (T0-T1、T2-T3、T0-T3 の間) の知識、スキル、態度の中央値の差でした。 看護師内の変化は、独立したサンプルの U マンホイットニー検定を使用して分析されました。
調査の概要
詳細な説明
データ収集：
データ収集は、T0、T1、T2、および T3 の 4 回に分割されました。 T0 と T2 は介入前のデータに対応し、T1 と T3 は介入後のデータに対応しました (トレーニング後の T1 と 1 年後の T3、介入全体の実施後)。
I-CEpSE (有能な健康教育実践、スペイン語で「Instrumento Competencia de Educación para la Salud del profesional de Enfermería」)) の手段は、自己申告看護師の知識、スキルを測定する手段として収集されました。 、およびコンピテンシーに基づく健康教育に関する態度。 このアンケートには、3 つのドメインにグループ化された 58 の項目が含まれています。1) 知識 (項目 1 ～ 23)。 2) スキル (項目 24-49); 3) 態度 (項目 50-58)。 次に、スキル ドメインは、個人的/社会的スキル (項目 24 ～ 34) と教育スキル (項目 35 ～ 49) の 2 つの次元に分割されます。 これは、優れた心理測定特性を備えた検証済みの手段であり、内部一貫性は各合計スケール (認知領域: クロンバック α = 0.95; 精神運動: クロンバック α = 0.95; 態度および感情: クロンバック α = 0.90) およびすべての要因 (クロンバック α = 0.90) で高かった値は 0.81 ～ 0.95 の範囲)。
倫理的配慮：
この研究は、ヘルシンキ宣言に定められた原則に準拠しており、センターの理事会と研究倫理委員会 (コード 2019.066) によって承認されました。 データ保管は、データ保護に関する基本法 3/2018 (LOPDE) に準拠しています。 インフォームド コンセントは、すべての参加者に与えられました。 彼らは口頭および書面で、自由参加、データの機密性と匿名性、および科学的目的での使用について通知を受けました。 研究のどの時点においても、参加を拒否したり、取り下げたりした人はいませんでした。
研究の種類
入学 (実際)
連絡先と場所
研究場所
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Navarra
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Pamplona、Navarra、スペイン、31008
- Clinica Universidad de Navarra
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参加基準
適格基準
就学可能な年齢
- アダルト
- OLDER_ADULT
- 子供
健康ボランティアの受け入れ
受講資格のある性別
サンプリング方法
調査対象母集団
説明
包含基準:
- 循環器病棟で働く看護師です。
- 常勤と非常勤で働く看護師。
- 常勤および臨時契約の看護師。
除外基準:
- 研究期間中に働いていなかった看護師（病気または産休）。
- 短期契約（1年未満）の看護師。
研究計画
研究はどのように設計されていますか？
デザインの詳細
この研究は何を測定していますか？
主要な結果の測定
結果測定 |
メジャーの説明 |
時間枠 |
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知識 (項目 1 ～ 23)、スキル: 個人的/社会的スキル (項目 24 ～ 34)、教育スキル (項目 35 ～ 49)、態度 (項目 50 ～ 58)
時間枠：T0（2020年10月）
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測定ツール: I-CEpSE 装置
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T0（2020年10月）
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知識 (項目 1 ～ 23)、スキル: 個人的/社会的スキル (項目 24 ～ 34)、教育スキル (項目 35 ～ 49)、態度 (項目 50 ～ 58)
時間枠：T1（2020年11月）
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測定ツール: I-CEpSE 装置
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T1（2020年11月）
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知識 (項目 1 ～ 23)、スキル: 個人的/社会的スキル (項目 24 ～ 34)、教育スキル (項目 35 ～ 49)、態度 (項目 50 ～ 58)
時間枠：T2（2021年5月1日）
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測定ツール: I-CEpSE 装置
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T2（2021年5月1日）
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知識 (項目 1 ～ 23)、スキル: 個人的/社会的スキル (項目 24 ～ 34)、教育スキル (項目 35 ～ 49)、態度 (項目 50 ～ 58)
時間枠：T3（2021年5月末）
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測定ツール: I-CEpSE 装置
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T3（2021年5月末）
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協力者と研究者
出版物と役立つリンク
研究記録日
主要日程の研究
研究開始 (実際)
一次修了 (実際)
研究の完了 (実際)
試験登録日
最初に提出
QC基準を満たした最初の提出物
最初の投稿 (実際)
学習記録の更新
投稿された最後の更新 (実際)
QC基準を満たした最後の更新が送信されました
最終確認日
詳しくは
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