看護学生教育におけるエスケープルームの例
看護学生による術前の ERAS プロトコルの評価: 脱出室の例
ゲームベースの学習は、今日の看護学生の進化するニーズと、現代の医療における 21 世紀のスキルの需要を満たすために、ますます注目を集めています。 COVID-19 パンデミックの後、看護学生の理論的知識を実践に移す過程で、革新的な学習方法の必要性が高まっています。 参加と動機付けを促進することで学習体験を強化しながら、学習成果を向上させることができます。 看護学生に受講するコースの指導中には、さまざまな指導方法が使用されます。 その一つであるゲーム学習は、学生のモチベーションを高め、知識やスキルの習得と評価に貢献するために使用されます。 脱出室は、この地域で使用される方法の 1 つです。
学習方法としての脱出室ゲームなど、高等教育における教育と学習への革新的な戦略の統合は、コミュニケーション、チームワーク、批判的思考などの主要な専門的能力の獲得を増加させることが報告されています。 革新的な学習方法の範囲内で、看護学生がこの研究で得た理論的知識を実際に使用できるように、エスケープルームで手術後の強化された回復プロトコルの術前ステップを正しく評価することを目的としています。
調査の概要
詳細な説明
データ収集ツール 事前テスト-事後テスト: 外科看護の分野の専門家によって作成されたテストの内容は、手術後の強化された回復プロトコルの術前ステップに属する 10 の多肢選択問題で構成されていました。 生徒は脱出室に入る前と部屋を出た直後にテストを完了しました。 テストの最高点は 100 点でした。
脱出室を出た後、学生はゲームトレーニングに対する満足度について質問されました.手術後の強化された回復（ERAS）プロトコルを含む理論的情報は、申請の1日前に学生に与えられました. 翌日、研究への参加に同意した 55 人の学生が 5 人のグループに分けられ、ERAS プロトコルの術前期間の段階を含む 10 問のテストに回答する必要がありました。事前テスト。
学生向けのシミュレーションルームが脱出室として設置されています。 部屋は診療所の病室に例えられました。 避難室に入る前に、学生は模擬病室の隣の情報室で婦人科手術を受ける予定の患者の人口統計および医療情報を読み上げられました。 その後、脱出室のテーマに関するブリーフィングで、与えられた手がかりを使用して6つのミッションを完了するのに10分かかることが発表されました. 10 分以内に退室できなかった生徒は不合格と見なされました。
研究の種類
入学 (予想される)
段階
- 適用できない
連絡先と場所
研究場所
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Başiskele
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Kocaeli、Başiskele、七面鳥、41275
- Kocaeli Healt and Tecnology University
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参加基準
適格基準
就学可能な年齢
- 大人
健康ボランティアの受け入れ
説明
包含基準:
- 手術後の強化された回復プロトコルのトレーニングを受けたこと
- 看護学生3年生になりました
- 研究への自発的参加
除外基準:
- Enhanced Recovery After Surgery プロトコルトレーニングを受けていない方
- 看護3年目以外
- 研究に参加したくない
研究計画
研究はどのように設計されていますか？
デザインの詳細
- 主な目的：他の
- 割り当て：なし
- 介入モデル：単一グループの割り当て
- マスキング：なし（オープンラベル）
武器と介入
参加者グループ / アーム |
介入・治療 |
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他の：エスケープルーム
参加者全員が脱出室で訓練を受けました。
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翌日、研究への参加に同意した 55 人の学生が 5 人のグループに分けられ、ERAS プロトコルの術前期間の段階を含む 10 問のテストに回答する必要がありました。事前テスト。 学生向けのシミュレーションルームが脱出室として設置されています。 脱出室をテーマにしたブリーフィングでは、与えられた手がかりを使って6つのミッションを完了するのに10分かかると説明されました. 部屋に作成された 6 つのステーションには、1 から 6 までの番号が付けられました。 各駅には問答カードがあり、正解カードの裏には次の駅にたどり着くためのヒントが書かれていました。 最初の手がかりは、情報室で情報を作成したオブザーバーによって与えられました.10分以内に部屋から出ることができなかった学生は、脱出室を出ることができなかったと見なされました. |
この研究は何を測定していますか？
主要な結果の測定
結果測定 |
メジャーの説明 |
時間枠 |
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教育ゲームルームからの脱出
時間枠：10分
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3 年生の看護学科の 93 人の学生がプロジェクトのユニバースを形成しました。
サンプルは、研究への参加に同意した 55 人の学生で構成されていました。
学生は、手術後の強化された回復プロトコルの手術前の手順に関する理論的なトレーニングを受けました。
翌日、彼らが実際に受けた理論的なトレーニングを繰り返すためのシミュレーションルームが設置されました。
病室として改造された部屋では、学生に与えられる理論教育の各ステップに関連する質問が行われるステーションが決定されました。
部屋に作成された 6 つのステーションには、1 から 6 までの番号が付けられました。
生徒たちは、各駅で見つけた問題に正解した後、次の駅に向かいました。
すべてのステーションを完了するのに 10 分かかることが発表されました。
10 分以内にタスクを完了した生徒は、脱出室を出たと見なされました。
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10分
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脱出ゲームが知識レベルに与える影響
時間枠：2日
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前日に受けたERASプロトコルの理論的トレーニングに関する質問は、ゲームルームに入る前とゲームルームを出た後に、事前テストと事後テストとして学生に与えられました。
脱出ゲームアプリでは、予備試験に比べて理論的な知識の想起と知識レベルの向上が評価されました。
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2日
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協力者と研究者
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捜査官
- 主任研究者：Refiye Akpolat、Kocaeli Healt and Tecnology University
研究記録日
主要日程の研究
研究開始 (実際)
一次修了 (予想される)
研究の完了 (予想される)
試験登録日
最初に提出
QC基準を満たした最初の提出物
最初の投稿 (実際)
学習記録の更新
投稿された最後の更新 (実際)
QC基準を満たした最後の更新が送信されました
最終確認日
詳しくは
この情報は、Web サイト clinicaltrials.gov から変更なしで直接取得したものです。研究の詳細を変更、削除、または更新するリクエストがある場合は、register@clinicaltrials.gov。 までご連絡ください。 clinicaltrials.gov に変更が加えられるとすぐに、ウェブサイトでも自動的に更新されます。