3年生の児童とその教師の社会感情的能力を育成するプログラムの実験的評価

過去 20 年間にわたり、学習科学と教育経済学は、学習とその他の社会的成果の両方に対する社会感情的能力の関連性を高めてきました。 神経生物学の研究結果は、貧困、ストレスへの曝露、トラウマの経験などの環境要因が、言語、記憶、自己調整などの神経認知機能をサポートする子どもの脳システムの発達にどのような影響を及ぼし、それによって子どもの行動、生涯学習、健康に影響を与えるかを明らかにしました。 Immordino-Yang & Damasio、2007; Twardosz & Lutzker、2014、Chapko、2015; Thomason & Malsak、2017)。 教育経済学の調査結果は、非認知スキルと学歴（Farrington et al., 2012; Levin, 2012; Garcia, 2015）、労働生産性および成人収入（Casner-Lotto & Barrington, 2006）などの社会的成果との間に正の関係があることを一貫して示しています。 ; Heckman、Stixrud & Urzua、2006; Murnane 他、2001)、および市民参加 (Almlund、Duckworth、Heckman & Kautz、2011)。 このため、教育者は子どもたちの学力学習だけでなく社会的および感情的能力をサポートするための新しい戦略を追求するようになりました。 社会感情学習（以下、SEL）とは、個人が社会感情的能力を獲得するプロセスであり、「すべての若者と成人が、健全なアイデンティティを開発し、感情を管理し、個人的および集団的な目標を達成するための知識、スキル、態度を獲得し、応用するプロセスです。他者への共感を感じ、示し、支援的な関係を確立および維持し、責任ある思いやりのある決定を下す」（ニエミ、2020）。

10 分間プロジェクトは、3 年生と 4 年生の子供たちとその教師を対象とした「10 分間」と呼ばれる SEL プログラムの効果を評価するためのパイロット研究です。

このプログラムは、学年を通じて教師が毎日子供たちに実施する 10 分間のアクティビティ (この名前が付けられています) を提供するカリキュラムです。 この活動では、教師が SEL 開発に関する事前知識を必要とせず、計画や資料の準備も必要ありません。 それぞれの活動は、子どもたちの社会感情スキルを伸ばす方法に関する教師向けの知識とともに紹介されています。 このカリキュラムは、教師自身の社会感情的能力の開発に関する専門能力開発によって補完されています。

この 10 分間のプロジェクトはパイロット スタディであり、主に探索的なものです。 プログラムの実現可能性とその受け入れ可能性に関するデータが提供されます。 この10分間のプロジェクトには、10分間のカリキュラムと、3年生での10分間プラス教師またはカウンセラー向けの専門能力開発活動を含む拡張バージョンが、生徒と教師の社会感情的能力を向上させるかどうかを評価するために開発された定量的研究も含まれている。 ランダム化対照試験には、社会経済的尺度、規模、都市部/農村部の条件をマッチングさせたチリの 30 校が含まれ、3 つの条件のうち 1 つにランダムに割り当てられます。 10校は2024年と2025学年度に、教師またはスクールカウンセラーが教える10分間のみのSELカリキュラムを受けることになる。 2024 学年度中に 10 校に 10 分プラスの時間が与えられます。 10校が「遅延プログラム」のコントロールとして機能し、最終フォローアップ後にプログラム（10分プラス）を受ける機会が与えられる。 学生に対する SEL 介入の効果がフェードアウトする可能性を調べるために、最初の実験条件 (10 分のみ) をランダムに 2 つのグループに分け、一方のグループは 1 年間のみ介入を受け、もう一方のグループは介入を受けます。 2年連続で介入を受けることになる。 調査は、2024 年秋（ベースライン）、2024 年春（初回追跡調査）、および 2025 年春（最終追跡調査）に同じ学校の 4 年生の間で、30 校の生徒、教室、教師の成果に関するデータを収集するために使用されます。 -上）。 介入は、2024 年 3 月と 4 月にベースライン データが収集された後に行われます。

このプログラムは実験グループ（生徒と教師の両方）にプラスの効果をもたらすことが期待され、子供のためのカリキュラムと教師の専門能力開発の両方を伴う10分プラス介入を提供したグループでは効果がより大きいと予想されます。グループ内での効果は10分間のカリキュラムのみを提供します。 プログラムが効果的であることが判明した場合は、費用対効果の分析が行われ、プログラムの効率が評価されます。 このプログラムの推定利益はコストよりも低いと予想されます。

このプログラムと研究がなぜ重要なのでしょうか? このプログラムと研究は 2 つの主な理由から関連性があります。第一に、チリやその他の地域では子供と大人がメンタルヘルスの危機に直面しており (Humphreys & Irarrazaval、2022; 世界保健機関、2022)、SEL プログラムが効果的な方法であることが証明されています。子どもと大人の社会感情的能力（Durlak et al.、出版中）、環境ストレス要因や日常の課題に対処するための基本的なスキルを向上させる。 第二に、チリの教師は勤務前教育に関する訓練をほとんど、あるいは全く受けておらず(Milici & Alcalay, 2020)、学校でSELに取り組むために必要なツールを持っていないことを認めている(Berger et al., 2009)。 このプロジェクトは、両方の課題に取り組むのに役立つ介入を提示し、子供と教師の社会感情的能力に対する介入の因果関係を主張するための堅牢な研究デザインを提示します。