Valutazione sperimentale di un programma per promuovere la competenza socioemotiva dei bambini della terza elementare e dei loro insegnanti

Negli ultimi 20 anni la scienza dell’apprendimento e l’economia dell’istruzione hanno aumentato l’importanza della competenza socioemotiva sia per l’apprendimento che per altri risultati sociali. I risultati della neurobiologia hanno illuminato come fattori ambientali come la povertà, l’esposizione allo stress o l’esperienza di traumi, influenzano lo sviluppo nei bambini dei sistemi cerebrali che supportano le funzioni neurocognitive come il linguaggio, la memoria e l’autoregolazione, influenzando quindi il loro comportamento, l’apprendimento permanente e la salute ( Immordino-Yang e Damasio, 2007; Twardosz e Lutzker, 2010; Chapko, 2015; I risultati dell’economia dell’istruzione indicano costantemente relazioni positive tra competenze non cognitive e risultati sociali come il livello di istruzione (Farrington et al., 2012; Levin, 2012; Garcia, 2015), la produttività del lavoro e i guadagni degli adulti (Casner-Lotto & Barrington, 2006). ; Heckman, Stixrud & Urzua, 2006 Murnane et al., 2001) e la partecipazione civica (Almlund, Duckworth, Heckman & Kautz, 2011). Ciò ha portato gli educatori a perseguire nuove strategie per sostenere la competenza sociale ed emotiva dei bambini, nonché il loro apprendimento accademico. L'apprendimento socioemotivo (SEL di seguito) è il processo attraverso il quale gli individui acquisiscono la competenza socioemotiva, il "processo attraverso il quale tutti i giovani e gli adulti acquisiscono e applicano conoscenze, abilità e attitudini per sviluppare identità sane, gestire le emozioni e raggiungere obiettivi personali e collettivi, provare e mostrare empatia per gli altri, stabilire e mantenere relazioni di sostegno e prendere decisioni responsabili e premurose" (Niemi, 2020).

Il progetto 10 minuti è uno studio pilota per valutare l'impatto di un programma SEL per i bambini di 3a e 4a elementare e i loro insegnanti chiamato 10 minuti.

Il programma è un curriculum che prevede attività di 10 minuti (da cui il nome) per i bambini che gli insegnanti devono svolgere quotidianamente durante tutto l'anno scolastico. Le attività non richiedono conoscenze pregresse da parte degli insegnanti sullo sviluppo del SEL, né pianificazione o preparazione dei materiali. Ogni attività viene presentata insieme alle conoscenze per gli insegnanti su come sviluppare le abilità socio-emotive nei bambini. Il curriculum è completato da uno sviluppo professionale per gli insegnanti sullo sviluppo delle proprie competenze socio-emotive.

Il progetto 10-minute è uno studio pilota, principalmente esplorativo. Fornirà dati sulla fattibilità del programma e sulla sua accettabilità. Il progetto 10 minuti prevede anche uno studio quantitativo sviluppato per valutare se il curriculum di 10 minuti e una versione ampliata con attività di sviluppo professionale per insegnanti o consulenti, di 10 minuti e più, in terza elementare migliorerebbero la competenza socioemotiva degli studenti e degli insegnanti. Il percorso di controllo randomizzato coinvolge 30 scuole in Cile, abbinate in base a misure socioeconomiche, dimensioni e condizioni urbane/rurali, assegnate in modo casuale a 1 di 3 condizioni. Dieci scuole riceveranno solo 10 minuti, il curriculum SEL insegnato da insegnanti o consulenti scolastici, durante gli anni scolastici 2024 e 2025. Dieci scuole riceveranno più di 10 minuti durante l'anno scolastico 2024. Dieci scuole fungeranno da controllo del "programma ritardato", che avrà l'opportunità di ricevere il programma (più di 10 minuti) dopo il follow-up finale. Per esaminare la possibilità di dissolvenza degli effetti dell'intervento SEL sugli studenti, la prima condizione sperimentale (solo 10 minuti) sarà divisa casualmente in due gruppi, uno riceverà l'intervento solo per un anno, mentre il secondo riceveranno l'intervento per due anni consecutivi. Le indagini verranno utilizzate per raccogliere dati sui risultati degli studenti, delle classi e degli insegnanti nelle 30 scuole nell'autunno 2024 (riferimento di riferimento), nella primavera del 2024 (primo follow-up) e tra gli studenti di quarta elementare nelle stesse scuole nella primavera del 2025 (risultato finale). -su). L’intervento avrà luogo dopo la raccolta dei dati di base nei mesi di marzo e aprile 2024.

Si prevede che il programma produrrà effetti positivi sui gruppi sperimentali (sia studenti che insegnanti), e si prevede che gli effetti saranno maggiori nel gruppo a cui è stato offerto l'intervento di 10 minuti più che prevede sia un curriculum per i bambini che uno sviluppo professionale per gli insegnanti, rispetto agli effetti nel gruppo che offriva esclusivamente il curriculum di 10 minuti. Se il programma si rivela efficace, seguiranno analisi costi-benefici per valutare l’efficienza del programma. Si prevede che i benefici stimati del programma saranno inferiori ai costi.

Perché questo programma e questo studio sono importanti? Questo programma e questo studio sono rilevanti per due ragioni principali: in primo luogo, i bambini e gli adulti stanno affrontando una crisi di salute mentale in Cile e altrove (Humphreys & Irarrazaval, 2022; Organizzazione Mondiale della Sanità, 2022), e i programmi SEL hanno dimostrato di essere un modo efficace aumentare la competenza socioemotiva dei bambini e degli adulti (Durlak et al., in stampa), competenze fondamentali per far fronte ai fattori di stress ambientale e alle sfide quotidiane. In secondo luogo, gli insegnanti cileni hanno ricevuto poca o nessuna formazione nell’istruzione pre-servizio (Milici & Alcalay, 2020) e ammettono di non avere gli strumenti necessari per affrontare il SEL nelle scuole (Berger et al., 2009). Questo progetto presenta un intervento che aiuta ad affrontare entrambe le sfide e presenta un solido disegno di studio per sostenere l'impatto causale dell'intervento sulle competenze socio-emotive dei bambini e degli insegnanti.