Kolmannen luokan lasten ja heidän opettajiensa sosioemotionaalista pätevyyttä edistävän ohjelman kokeellinen arviointi

Viimeisten 20 vuoden aikana oppiminen ja kasvatustaloustiede ovat nostaneet sosioemotionaalisen osaamisen merkitystä sekä oppimisen että muiden yhteiskunnallisten tulosten kannalta. Neurobiologian havainnot ovat valaiseneet, kuinka ympäristötekijät, kuten köyhyys, altistuminen stressille tai trauman kokeminen, vaikuttavat lasten aivojärjestelmien kehitykseen, jotka tukevat neurokognitiivisia toimintoja, kuten kieltä, muistia ja itsesääntelyä ja vaikuttavat siten heidän käyttäytymiseensa, elinikäiseen oppimiseensa ja terveyteen. Immordino-Yang & Damasio, 2010; Chapko, 2015; Koulutuksen taloustieteen havainnot osoittavat johdonmukaisesti positiivisia suhteita ei-kognitiivisten taitojen ja yhteiskunnallisten tulosten, kuten koulutustason (Farrington et al., 2012; Levin, 2012; Garcia, 2015), työn tuottavuuden ja aikuisten ansioiden välillä (Casner-Lotto & Barrington, 2006). Heckman, Stixrud & Urzua, 2006, ja kansalaisosallistuminen (Almlund, Duckworth, Heckman & Kautz, 2011). Tämä on saanut kasvattajat ottamaan käyttöön uusia strategioita tukeakseen lasten sosiaalista ja emotionaalista osaamista sekä heidän akateemista oppimistaan. Sosioemotionaalinen oppiminen (jäljempänä SEL) on prosessi, jonka kautta yksilöt hankkivat sosioemotionaalista osaamista, "prosessia, jonka kautta kaikki nuoret ja aikuiset hankkivat ja soveltavat tietoja, taitoja ja asenteita terveen identiteetin kehittämiseksi, tunteiden hallitsemiseksi sekä henkilökohtaisten ja kollektiivisten tavoitteiden saavuttamiseksi, tuntea ja osoittaa empatiaa muita kohtaan, luoda ja ylläpitää tukevia ihmissuhteita sekä tehdä vastuullisia ja välittäviä päätöksiä" (Niemi, 2020).

10 minuutin projekti on pilottitutkimus, jossa arvioidaan SEL-ohjelman vaikutuksia 3. ja 4. luokkalaisille lapsille ja heidän opettajilleen nimeltä 10 minuuttia.

Ohjelma on opetussuunnitelma, joka tarjoaa lapsille 10 minuuttia kestävää toimintaa (siis nimi), jota opettajat toteuttavat päivittäin koko lukuvuoden ajan. Toiminta ei edellytä opettajien aiempaa tietoa SEL-kehityksestä, suunnittelusta tai materiaalin valmistelusta. Jokainen aktiviteetti esitellään yhdessä opettajille suunnatun tiedon kanssa lasten sosioemotionaalisten taitojen kehittämisestä. Opetussuunnitelmaa täydentää opettajien ammatillinen kehitys heidän omien sosioemotionaalisten kykyjensä kehittämisessä.

10 minuutin projekti on pilottitutkimus, ensisijaisesti tutkiva. Se antaa tietoja ohjelman toteutettavuudesta ja sen hyväksyttävyydestä. 10 minuutin projektissa on myös määrällinen tutkimus, joka on kehitetty arvioimaan, parantaisiko 10 minuutin opetussuunnitelma ja laajennettu versio, jossa on ammatillista kehittämistoimintaa opettajille tai ohjaajille, 10 minuuttia plus, kolmannella luokalla opiskelijoiden ja opettajien sosioemotionaalista osaamista. Satunnaistettu kontrollipolku sisältää 30 koulua Chilessä, jotka on sovitettu yhteen sosioekonomisten mittareiden, koon ja kaupunki-/maaseutuolosuhteiden perusteella ja jotka on jaettu satunnaisesti yhteen kolmesta ehdosta. Kymmenen koulua saavat vain 10 minuuttia, opettajien tai kouluohjaajien opettamia SEL-opetussuunnitelmia lukuvuosien 2024 ja 2025 aikana. Kymmenen koulua saa 10 minuuttia plus lukuvuoden 2024 aikana. Kymmenen koulua toimii "viivästettyjen ohjelmien" ohjaajana, jolla on mahdollisuus vastaanottaa ohjelma (10 minuuttia plus) viimeisen seurannan jälkeen. SEL-intervention opiskelijoihin kohdistuvien vaikutusten häipymisen mahdollistamiseksi ensimmäinen koeehto (vain 10 minuuttia) jaetaan satunnaisesti kahteen ryhmään, joista toinen saa interventiota vain vuodeksi, kun taas toinen. saavat interventiota kahtena peräkkäisenä vuotena. Kyselyillä kerätään tietoja oppilaiden, luokkahuoneiden ja opettajien tuloksista 30 koulussa syksyllä 2024 (perustila), keväällä 2024 (ensimmäinen seuranta) ja samojen koulujen neljännen luokan oppilaiden keskuudessa keväällä 2025 (lopullinen seuranta). -ylös). Interventio tapahtuu sen jälkeen, kun perustiedot on kerätty maalis-huhtikuussa 2024.

Ohjelman odotetaan tuovan myönteisiä vaikutuksia koeryhmiin (sekä opiskelijoille että opettajille), ja vaikutusten odotetaan olevan suurempia ryhmässä, jolle tarjotaan 10 minuuttia plus interventio, joka sisältää sekä opetussuunnitelman lapsille että ammatillisen kehityksen opettajille, kuin tehosteet ryhmässä tarjosivat 10 minuutin opetussuunnitelman yksinomaan. Jos ohjelma osoittautuu tehokkaaksi, seuraa kustannus-hyötyanalyysit ohjelman tehokkuuden arvioimiseksi. Ohjelman arvioitujen hyötyjen odotetaan olevan kustannuksia pienemmät.

Miksi tällä ohjelmalla ja opinnolla on merkitystä? Tämä ohjelma ja tutkimus ovat merkityksellisiä kahdesta pääsyystä: Ensinnäkin lapset ja aikuiset kohtaavat mielenterveyskriisin Chilessä ja muualla (Humphreys & Irarrazaval, 2022; Maailman terveysjärjestö, 2022), ja SEL-ohjelmat ovat osoittautuneet tehokkaiksi tavoiksi. kasvattaa lasten ja aikuisten sosioemotionaalista osaamista (Durlak et al., lehdissä), perustaitoja selviytyä ympäristöstressitekijöistä ja päivittäisistä haasteista. Toiseksi chileläiset opettajat ovat saaneet vain vähän tai ei ollenkaan koulutusta esiopetuksessa (Milici & Alcalay, 2020) ja myöntävät, että heillä ei ole tarvittavia työkaluja SEL:n torjumiseen kouluissa (Berger et al., 2009). Tämä projekti esittelee interventiota, joka auttaa vastaamaan molempiin haasteisiin ja esittää vankan tutkimussuunnitelman, jolla perustellaan intervention kausaalista vaikutusta lasten ja opettajien sosioemotionaalisiin kompetensseihin.