Eksperimentel evaluering af et program til fremme af socioemotionel kompetence hos børn i tredje klasse og deres lærere

I løbet af de sidste 20 år har videnskaben om læring og uddannelsesøkonomi løftet relevansen af ​​socioemotionel kompetence både for læring og andre samfundsmæssige resultater. Resultater fra neurobiologi har belyst, hvordan miljøfaktorer som fattigdom, udsættelse for stress eller at opleve traumer påvirker børns udvikling af hjernesystemer, der understøtter neurokognitive funktioner såsom sprog, hukommelse og selvregulering og derfor påvirker deres adfærd, livslange læring og sundhed ( Immordino-Yang & Damasio, 2007 Twardosz & Lutzker, 2014; Resultater fra uddannelsesøkonomien indikerer konsekvent positive sammenhænge mellem ikke-kognitive færdigheder og samfundsmæssige resultater, såsom uddannelsesmæssige resultater (Farrington et al., 2012; Levin, 2012; Garcia, 2015), arbejdsproduktivitet og voksenindtjening (Casner-Lotto & Barrington, 2006) ; Heckman, Stixrud & Urzua, 2006, Murnane et al., 2001), og borgerlig deltagelse (Almlund, Duckworth, Heckman & Kautz, 2011). Dette har fået undervisere til at forfølge nye strategier for at understøtte børns sociale og følelsesmæssige kompetence samt deres akademiske læring. Socioemotionel læring (SEL herefter) er den proces, hvorigennem individer erhverver socioemotionel kompetence, "processen, hvorigennem alle unge og voksne erhverver og anvender viden, færdigheder og holdninger til at udvikle sunde identiteter, håndtere følelser og nå personlige og kollektive mål, føle og vise empati for andre, etablere og vedligeholde støttende relationer og træffe ansvarlige og omsorgsfulde beslutninger" (Niemi, 2020).

10-minutters-projektet er en pilotundersøgelse for at vurdere virkningen af ​​et SEL-program for børn i 3. og 4. klasse og deres lærere kaldet 10-minutters.

Programmet er en læseplan, der giver 10-minutters aktiviteter (dermed navnet) for børn, der skal implementeres af lærerne dagligt i løbet af skoleåret. Aktiviteterne kræver ikke forudgående kendskab til lærere om SEL-udvikling, heller ikke planlægning eller materialeforberedelse. Hver aktivitet præsenteres sammen med viden til lærere om, hvordan man udvikler socioemotionelle færdigheder hos børn. Studieordningen suppleres af faglig udvikling for lærere om udvikling af deres egne socioemotionelle kompetencer.

Det 10-minutters projekt er et pilotstudie, primært eksplorativt. Det vil give data om programmets gennemførlighed og dets accept. 10-minutters-projektet har også udviklet en kvantitativ undersøgelse for at vurdere, om 10-minutters pensum og en udvidet version med faglige udviklingsaktiviteter for lærere eller rådgivere, 10-minutters plus, i tredje klasse ville forbedre elevers og læreres socioemotionelle kompetence. Det randomiserede kontrolspor involverer 30 skoler i Chile, matchet på socioøkonomiske mål, størrelse og by-/landlige forhold, tilfældigt tildelt 1 ud af 3 forhold. Ti skoler vil kun modtage 10 minutter, SEL-pensum undervist af lærere eller skolevejledere, i løbet af 2024 og 2025 skoleårene. Ti skoler får 10 minutter plus i løbet af skoleåret 2024. Ti skoler vil fungere som "forsinket program" kontrol, som vil have mulighed for at modtage programmet (10 minutter plus) efter den endelige opfølgning. For at undersøge muligheden for fade-out af virkningerne af SEL-interventionen på studerende, vil den første eksperimentelle tilstand (kun 10 minutter) blive opdelt tilfældigt i to grupper, den ene vil kun modtage interventionen i et år, mens den anden. vil modtage indgrebet i to på hinanden følgende år. Undersøgelser vil blive brugt til at indsamle data om elever, klasseværelser og lærerresultater i de 30 skoler i efteråret 2024 (grundlinje), foråret 2024 (første opfølgning) og blandt elever i fjerde klasse på de samme skoler i foråret 2025 (endelig opfølgning) -op). Indgrebet vil finde sted, efter at basisdataene er indsamlet i marts og april 2024.

Det forventes, at programmet vil give positive effekter på forsøgsgrupperne (både elever og lærere), og effekterne forventes at være større i gruppen, der tilbydes 10-minutters-plus intervention, som indebærer både et pensum for børn og faglig udvikling for lærere. end effekterne i gruppen tilbød udelukkende 10-minutters pensum. Hvis programmet viser sig at være effektivt, følger cost-benefit-analyser for at vurdere programmets effektivitet. De estimerede fordele ved programmet forventes at være lavere end omkostningerne.

Hvorfor dette program og studie betyder noget? Dette program og denne undersøgelse er relevante af to hovedårsager: For det første står børn og voksne over for en mental sundhedskrise i Chile og andre steder (Humphreys & Irarrazaval, 2022; World Health Organization, 2022), og SEL-programmer har vist sig at være en effektiv måde. at øge børn og voksnes socio-emotionelle kompetence (Durlak et al., in press), grundlæggende færdigheder til at håndtere miljøbelastninger og daglige udfordringer. For det andet har chilenske lærere modtaget lidt eller ingen træning i førskoleundervisning (Milici & Alcalay, 2020) og indrømmer, at de ikke har de nødvendige værktøjer til at tackle SEL i skolerne (Berger et al., 2009). Dette projekt præsenterer en intervention, der hjælper med at tackle begge udfordringer og præsenterer et robust undersøgelsesdesign til at argumentere for interventionens årsagsvirkning på børns og læreres socioemotionelle kompetencer.