Avaliação experimental de um programa de promoção da competência socioemocional de crianças da terceira série e de seus professores

Nos últimos 20 anos, a ciência da aprendizagem e a economia da educação aumentaram a relevância da competência socioemocional tanto para a aprendizagem como para outros resultados sociais. As descobertas da neurobiologia esclareceram como fatores ambientais, como a pobreza, a exposição ao estresse ou a experiência de traumas, afetam o desenvolvimento dos sistemas cerebrais das crianças que apoiam as funções neurocognitivas, como a linguagem, a memória e a autorregulação, afetando, portanto, o seu comportamento, a aprendizagem ao longo da vida e a saúde ( Immordino-Yang e Damasio, 2007; As descobertas da economia da educação indicam consistentemente relações positivas entre competências não cognitivas e resultados sociais, como o nível de escolaridade (Farrington et al., 2012; Levin, 2012; Garcia, 2015), a produtividade do trabalho e os rendimentos dos adultos (Casner-Lotto & Barrington, 2006). ; Heckman, Stixrud & Urzua, 2006; Murnane et al., 2001) e participação cívica (Almlund, Duckworth, Heckman & Kautz, 2011). Isto levou os educadores a procurar novas estratégias para apoiar a competência social e emocional das crianças, bem como a sua aprendizagem académica. A aprendizagem socioemocional (doravante SEL) é o processo através do qual os indivíduos adquirem competência socioemocional, o "processo através do qual todos os jovens e adultos adquirem e aplicam conhecimentos, habilidades e atitudes para desenvolver identidades saudáveis, gerir emoções e alcançar objetivos pessoais e coletivos, sentir e demonstrar empatia pelos outros, estabelecer e manter relacionamentos de apoio e tomar decisões responsáveis ​​e atenciosas” (Niemi, 2020).

O projeto de 10 minutos é um estudo piloto para avaliar o impacto de um programa SEL para crianças da 3ª e 4ª série e seus professores chamado 10 minutos.

O programa é um currículo que oferece atividades de 10 minutos (daí o nome) para as crianças, a serem implementadas pelos professores diariamente durante todo o ano letivo. As atividades não exigem conhecimento prévio dos professores sobre o desenvolvimento do SEL, nem planejamento ou preparação de materiais. Cada atividade é apresentada juntamente com conhecimentos para os professores sobre como desenvolver habilidades socioemocionais nas crianças. O currículo é complementado pela capacitação profissional dos professores no desenvolvimento de suas próprias competências socioemocionais.

O projeto de 10 minutos é um estudo piloto, principalmente exploratório. Fornecerá dados sobre a viabilidade do programa e a sua aceitabilidade. O projeto de 10 minutos também conta com um estudo quantitativo desenvolvido para avaliar se o currículo de 10 minutos e uma versão ampliada com atividades de desenvolvimento profissional para professores ou orientadores, de 10 minutos ou mais, na terceira série melhorariam a competência socioemocional de alunos e professores. A trilha de controle randomizado envolve 30 escolas no Chile, pareadas em termos de medidas socioeconômicas, tamanho e condições urbanas/rurais, distribuídas aleatoriamente em 1 de 3 condições. Dez escolas receberão apenas 10 minutos, o currículo SEL ministrado por professores ou conselheiros escolares, durante os anos letivos de 2024 e 2025. Dez escolas receberão mais 10 minutos durante o ano letivo de 2024. Dez escolas servirão como controle do “programa atrasado”, que terão a oportunidade de receber o programa (mais 10 minutos) após o acompanhamento final. Para examinar a possibilidade de desaparecimento dos efeitos da intervenção SEL nos alunos, a primeira condição experimental (apenas 10 minutos) será dividida aleatoriamente em dois grupos, um receberá a intervenção por apenas um ano, enquanto o segundo receberá a intervenção por dois anos consecutivos. As pesquisas serão usadas para coletar dados sobre os resultados dos alunos, das salas de aula e dos professores nas 30 escolas no outono de 2024 (linha de base), na primavera de 2024 (primeiro acompanhamento) e entre os alunos da quarta série nas mesmas escolas na primavera de 2025 (acompanhamento final). -acima). A intervenção ocorrerá após a coleta dos dados de base em março e abril de 2024.

Espera-se que o programa produza efeitos positivos nos grupos experimentais (alunos e professores), e espera-se que os efeitos sejam maiores no grupo oferecido com a intervenção de 10 minutos mais, que envolve um currículo para crianças e desenvolvimento profissional para professores, do que os efeitos no grupo oferecido exclusivamente com o currículo de 10 minutos. Se o programa se revelar eficaz, serão realizadas análises de custo-benefício para avaliar a eficiência do programa. Espera-se que os benefícios estimados do programa sejam inferiores aos custos.

Por que este programa e estudo são importantes? Este programa e estudo são relevantes por duas razões principais: primeiro, crianças e adultos enfrentam uma crise de saúde mental no Chile e noutros lugares (Humphreys & Irarrazaval, 2022; Organização Mundial da Saúde, 2022), e os programas SEL provaram ser uma forma eficaz aumentar a competência socioemocional de crianças e adultos (Durlak et al., no prelo), habilidades fundamentais para lidar com estressores ambientais e desafios diários. Em segundo lugar, os professores chilenos receberam pouca ou nenhuma formação em formação inicial (Milici & Alcalay, 2020) e admitem não ter as ferramentas necessárias para lidar com a ASE nas escolas (Berger et al., 2009). Este projeto apresenta uma intervenção que ajuda a enfrentar ambos os desafios e apresenta um desenho de estudo robusto para defender o impacto causal da intervenção nas competências socioemocionais de crianças e professores.