Evaluación experimental de un programa para fomentar la competencia socioemocional de niños de tercer grado y sus docentes

Durante los últimos 20 años, la ciencia del aprendizaje y la economía de la educación han realzado la relevancia de la competencia socioemocional tanto para el aprendizaje como para otros resultados sociales. Los hallazgos de la neurobiología han iluminado cómo factores ambientales como la pobreza, la exposición al estrés o experimentar un trauma afectan el desarrollo de los sistemas cerebrales de los niños que apoyan las funciones neurocognitivas como el lenguaje, la memoria y la autorregulación y, por lo tanto, afectan su comportamiento, el aprendizaje permanente y la salud. Immordino-Yang y Damasio, 2007; Twardosz y Lutzker, 2010; Chapko, 2015; Los hallazgos de la economía de la educación indican consistentemente relaciones positivas entre las habilidades no cognitivas y los resultados sociales, como el logro educativo (Farrington et al., 2012; Levin, 2012; García, 2015), la productividad laboral y los ingresos de los adultos (Casner-Lotto & Barrington, 2006). ; Heckman, Stixrud & Urzua, 2006; Murnane et al., 2001) y participación cívica (Almlund, Duckworth, Heckman & Kautz, 2011). Esto ha llevado a los educadores a buscar nuevas estrategias para apoyar la competencia social y emocional de los niños, así como su aprendizaje académico. El aprendizaje socioemocional (en adelante SEL) es el proceso mediante el cual los individuos adquieren competencia socioemocional, el "proceso mediante el cual todos los jóvenes y adultos adquieren y aplican los conocimientos, habilidades y actitudes para desarrollar identidades saludables, gestionar las emociones y alcanzar metas personales y colectivas. sentir y mostrar empatía por los demás, establecer y mantener relaciones de apoyo y tomar decisiones responsables y solidarias” (Niemi, 2020).

El proyecto 10 minutos es un estudio piloto para evaluar el impacto de un programa SEL para niños de 3º y 4º grado y sus maestros llamado 10 minutos.

El programa es un plan de estudios que proporciona actividades de 10 minutos (de ahí el nombre) para que los niños las implementen los maestros diariamente durante el año escolar. Las actividades no requieren conocimientos previos de los docentes sobre el desarrollo del NSE, ni planificación ni preparación de materiales. Cada actividad se presenta junto con conocimientos para los docentes sobre cómo desarrollar habilidades socioemocionales en los niños. El plan de estudios se complementa con desarrollo profesional para docentes sobre el desarrollo de sus propias competencias socioemocionales.

El proyecto de 10 minutos es un estudio piloto, principalmente exploratorio. Proporcionará datos sobre la viabilidad del programa y su aceptabilidad. El proyecto de 10 minutos también cuenta con un estudio cuantitativo desarrollado para evaluar si el plan de estudios de 10 minutos y una versión ampliada con actividades de desarrollo profesional para maestros o consejeros, de más de 10 minutos, en tercer grado mejorarían la competencia socioemocional de los estudiantes y maestros. El recorrido de control aleatorio involucra a 30 escuelas en Chile, emparejadas según medidas socioeconómicas, tamaño y condiciones urbanas/rurales, asignadas aleatoriamente a 1 de 3 condiciones. Diez escuelas recibirán solo 10 minutos del plan de estudios SEL impartido por maestros o consejeros escolares, durante los años escolares 2024 y 2025. Diez escuelas recibirán más de 10 minutos durante el año escolar 2024. Diez escuelas servirán como control del "programa retrasado", que tendrán la oportunidad de recibir el programa (más de 10 minutos) después del seguimiento final. Para examinar la posibilidad de que los efectos de la intervención SEL en los estudiantes desaparezcan, la primera condición experimental (solo 10 minutos) se dividirá aleatoriamente en dos grupos, uno recibirá la intervención solo durante un año, mientras que el segundo recibirá la intervención durante dos años consecutivos. Se utilizarán encuestas para recopilar datos sobre los resultados de los estudiantes, las aulas y los docentes en las 30 escuelas en el otoño de 2024 (línea de base), la primavera de 2024 (primer seguimiento) y entre los estudiantes de cuarto grado en las mismas escuelas en la primavera de 2025 (seguimiento final). -arriba). La intervención se llevará a cabo después de que se recopilen los datos de referencia en marzo y abril de 2024.

Se espera que el programa produzca efectos positivos en los grupos experimentales (tanto estudiantes como maestros), y se espera que los efectos sean mayores en el grupo al que se le ofreció la intervención de más de 10 minutos, que implica tanto un plan de estudios para niños como desarrollo profesional para maestros. que los efectos en el grupo al que se le ofreció el plan de estudios de 10 minutos exclusivamente. Si el programa demuestra ser efectivo, se realizarán análisis de costo-beneficio para evaluar la eficiencia del programa. Se espera que los beneficios estimados del programa sean inferiores a los costos.

¿Por qué es importante este programa y estudio? Este programa y estudio son relevantes por dos razones principales: primero, los niños y los adultos enfrentan una crisis de salud mental en Chile y otros lugares (Humphreys & Irarrazaval, 2022; Organización Mundial de la Salud, 2022), y los programas SEL han demostrado ser una forma eficaz de para aumentar la competencia socioemocional de niños y adultos (Durlak et al., en prensa), habilidades fundamentales para afrontar los factores estresantes ambientales y los desafíos diarios. En segundo lugar, los docentes chilenos han recibido poca o ninguna capacitación en educación inicial (Milici & Alcalay, 2020) y admiten no tener las herramientas necesarias para abordar el SEL en las escuelas (Berger et al., 2009). Este proyecto presenta una intervención que ayuda a abordar ambos desafíos y presenta un diseño de estudio sólido para defender el impacto causal de la intervención en las competencias socioemocionales de niños y maestros.