Experimentální hodnocení programu na podporu sociálně-emocionální kompetence dětí ve třetí třídě a jejich učitelů

Za posledních 20 let věda o učení a ekonomie vzdělávání zvýšily význam socioemoční kompetence jak pro učení, tak pro další společenské výsledky. Poznatky z neurobiologie osvětlily, jak faktory životního prostředí, jako je chudoba, vystavení stresu nebo prožívání traumatu, ovlivňují vývoj mozkových systémů dětí, které podporují neurokognitivní funkce, jako je jazyk, paměť a seberegulace, a tudíž ovlivňují jejich chování, celoživotní učení a zdraví ( Immordino-Yang & Damasio, 2007; Noble, 2014; Thomason & Marusak; Zjištění z ekonomie vzdělávání konzistentně naznačují pozitivní vztahy mezi nekognitivními dovednostmi a společenskými výsledky, jako je dosažené vzdělání (Farrington et al., 2012; Levin, 2012; Garcia, 2015), produktivita práce a výdělky dospělých (Casner-Lotto & Barrington, 2006 Heckman, Stixrud & Urzua, 2006, Murnane et al., 2001), a občanská participace (Almlund, Duckworth, Heckman & Kautz, 2011). To vedlo pedagogy k prosazování nových strategií na podporu sociálních a emocionálních kompetencí dětí i jejich akademického učení. Socioemocionální učení (dále SEL) je proces, jehož prostřednictvím jednotlivci získávají socioemocionální kompetenci, „proces, jehož prostřednictvím všichni mladí lidé a dospělí získávají a uplatňují znalosti, dovednosti a postoje k rozvoji zdravé identity, zvládání emocí a dosahování osobních a kolektivních cílů. cítit a projevovat empatii k ostatním, navazovat a udržovat podpůrné vztahy a činit zodpovědná a pečlivá rozhodnutí“ (Niemi, 2020).

Projekt 10 minut je pilotní studií k posouzení dopadu programu SEL pro děti ve 3. a 4. ročníku a jejich učitele s názvem 10 minut.

Program je kurikulum, které poskytuje 10minutové aktivity (odtud název) pro děti, které mají učitelé realizovat denně po celý školní rok. Aktivity nevyžadují předchozí znalosti učitelů o vývoji SEL, ani plánování nebo přípravu materiálů. Každá aktivita je prezentována spolu s poznatky pro učitele o tom, jak rozvíjet socioemoční dovednosti u dětí. Učivo je doplněno profesním rozvojem učitelů o rozvoji jejich vlastních socioemocionálních kompetencí.

Desetiminutový projekt je pilotní studií, především průzkumnou. Poskytne údaje o proveditelnosti programu a jeho přijatelnosti. 10minutový projekt má také vypracovanou kvantitativní studii, která má vyhodnotit, zda by 10minutové kurikulum a rozšířená verze s aktivitami profesního rozvoje pro učitele nebo poradce, 10 minut plus, ve 3. ročníku zlepšily socioemoční kompetenci studentů a učitelů. Randomizovaná kontrolní stopa zahrnuje 30 škol v Chile, které odpovídají socioekonomickým měřítkům, velikosti a městským/venkovským podmínkám, náhodně přiřazeným k 1 ze 3 podmínek. Deset škol dostane během školních let 2024 a 2025 pouze 10 minut, kurikulum SEL vyučované učiteli nebo školními poradci. Deset škol dostane během školního roku 2024 10 minut navíc. Deset škol bude sloužit jako kontrola „zpožděného programu“, která bude mít možnost program obdržet (plus 10 minut) po závěrečné kontrole. Aby se prověřila možnost odeznívání účinků intervence SEL na studenty, první experimentální podmínka (pouze 10 minut) bude náhodně rozdělena do dvou skupin, jedna bude dostávat intervenci pouze na jeden rok, zatímco druhá bude dostávat intervenci dva po sobě jdoucí roky. Průzkumy budou použity ke sběru údajů o výsledcích studentů, tříd a učitelů ve 30 školách na podzim 2024 (základní stav), na jaře 2024 (první sledování) a mezi studenty čtvrtého ročníku na stejných školách na jaře 2025 (konečné sledování -nahoru). Intervence se uskuteční po shromáždění základních údajů v březnu a dubnu 2024.

Očekává se, že program přinese pozitivní účinky na experimentální skupiny (jak studenty, tak učitele) a očekává se, že účinky budou větší ve skupině, která nabízí 10minutovou intervenci plus, která zahrnuje jak osnovy pro děti, tak profesní rozvoj učitelů, než účinky ve skupině nabízené výhradně 10minutové kurikulum. Pokud se program ukáže jako účinný, budou následovat analýzy nákladů a přínosů, aby se posoudila účinnost programu. Očekává se, že odhadované přínosy programu budou nižší než náklady.

Proč je tento program a studium důležité? Tento program a studie jsou relevantní ze dvou hlavních důvodů: Za prvé, děti a dospělí čelí krizi duševního zdraví v Chile a jinde (Humphreys & Irarrazaval, 2022; Světová zdravotnická organizace, 2022) a programy SEL se ukázaly jako efektivní způsob. zvýšit sociálně emocionální kompetence dětí a dospělých (Durlak et al., v tisku), základní dovednosti pro vypořádání se s environmentálními stresory a každodenními výzvami. Za druhé, chilští učitelé absolvovali málo nebo žádné školení v pregraduálním vzdělávání (Milici & Alcalay, 2020) a přiznávají, že nemají potřebné nástroje k řešení SEL ve školách (Berger et al., 2009). Tento projekt představuje intervenci, která pomáhá vypořádat se s oběma výzvami a představuje robustní návrh studie, který argumentuje kauzálním dopadem intervence na socioemoční kompetence dětí a učitelů.