Eksperymentalna ocena programu rozwijania kompetencji społeczno-emocjonalnych dzieci w klasie trzeciej i ich nauczycieli

W ciągu ostatnich 20 lat nauki o uczeniu się i ekonomia edukacji zwiększyły znaczenie kompetencji społeczno-emocjonalnych zarówno dla uczenia się, jak i innych efektów społecznych. Odkrycia neurobiologii ukazały, w jaki sposób czynniki środowiskowe, takie jak ubóstwo, narażenie na stres lub przeżycie traumy, wpływają na rozwój systemów mózgowych dzieci, które wspierają funkcje neurokognitywne, takie jak język, pamięć i samoregulacja, a tym samym wpływają na ich zachowanie, uczenie się przez całe życie i zdrowie ( Immordino-Yang i Damasio, 2007; Twardosz i Lutzker, 2010; Chapko, 2015; Kolb i Gibb, 2015; Wyniki ekonomii edukacji konsekwentnie wskazują na pozytywne związki między umiejętnościami pozakognitywnymi a wynikami społecznymi, takimi jak osiągnięcia edukacyjne (Farrington i in., 2012; Levin, 2012; Garcia, 2015), produktywność pracy i zarobki dorosłych (Casner-Lotto i Barrington, 2006 ; Heckman, Stixrud i Urzua, 2006; Murnane i in., 2001) oraz aktywność obywatelska (Almlund, Duckworth, Heckman i Kautz, 2011); Skłoniło to nauczycieli do stosowania nowych strategii wspierających kompetencje społeczne i emocjonalne dzieci, a także ich naukę w szkole. Uczenie się społeczno-emocjonalne (w dalszej części SEL) to proces, dzięki któremu jednostki nabywają kompetencje społeczno-emocjonalne, „proces, dzięki któremu wszyscy młodzi ludzie i dorośli zdobywają i wykorzystują wiedzę, umiejętności i postawy, aby rozwijać zdrową tożsamość, zarządzać emocjami oraz osiągać cele osobiste i zbiorowe, odczuwaj i okazuj empatię innym, nawiązuj i utrzymuj wspierające relacje oraz podejmuj odpowiedzialne i troskliwe decyzje” (Niemi, 2020).

Projekt 10 minut to pilotażowe badanie mające na celu ocenę wpływu programu SEL na dzieci z klas 3 i 4 oraz ich nauczycieli, zwanego 10-minutami.

Program to program nauczania obejmujący 10-minutowe zajęcia (stąd nazwa) dla dzieci, które nauczyciele mogą realizować codziennie przez cały rok szkolny. Zajęcia nie wymagają wcześniejszej wiedzy nauczycieli na temat rozwoju SEL, planowania czy przygotowania materiałów. Do każdego ćwiczenia załączona jest wiedza dla nauczycieli dotycząca rozwijania umiejętności społeczno-emocjonalnych u dzieci. Uzupełnieniem programu nauczania jest doskonalenie zawodowe nauczycieli w zakresie rozwoju własnych kompetencji społeczno-emocjonalnych.

10-minutowy projekt ma charakter pilotażowy, przede wszystkim eksploracyjny. Dostarczy danych na temat wykonalności programu i jego akceptowalności. W ramach projektu 10-minutowego opracowano również badanie ilościowe w celu oceny, czy 10-minutowy program nauczania i jego rozszerzona wersja z zajęciami z zakresu doskonalenia zawodowego dla nauczycieli lub doradców, trwająca ponad 10 minut, w klasie trzeciej poprawiłyby kompetencje społeczno-emocjonalne uczniów i nauczycieli. Randomizowana ścieżka kontrolna obejmuje 30 szkół w Chile, dobranych pod względem wskaźników społeczno-ekonomicznych, wielkości i warunków miejskich/wiejskich, przydzielonych losowo do 1 z 3 warunków. W roku szkolnym 2024 i 2025 dziesięć szkół otrzyma wyłącznie 10-minutowy program nauczania SEL, prowadzony przez nauczycieli lub doradców szkolnych. W roku szkolnym 2024 dziesięć szkół otrzyma 10 minut plus. Dziesięć szkół będzie pełnić rolę kontroli „programu opóźnionego”, która będzie miała możliwość otrzymania programu (ponad 10 minut) po końcowej kontroli. Aby zbadać możliwość zanikania skutków interwencji SEL na uczniów, pierwszy warunek eksperymentalny (tylko 10-minutowy) zostanie losowo podzielony na dwie grupy, z których jedna będzie objęta interwencją tylko przez rok, natomiast druga otrzyma interwencję przez dwa kolejne lata. Ankiety zostaną wykorzystane do zebrania danych na temat wyników uczniów, klas i nauczycieli w 30 szkołach jesienią 2024 r. (wartość bazowa), wiosną 2024 r. (pierwsza kontrola) oraz wśród uczniów klas czwartych w tych samych szkołach wiosną 2025 r. (obserwacja końcowa). -w górę). Interwencja nastąpi po zebraniu danych bazowych w marcu i kwietniu 2024 r.

Oczekuje się, że program przyniesie pozytywne efekty w grupach eksperymentalnych (zarówno uczniach, jak i nauczycielach), a większe efekty w grupie objętej interwencją 10 minut plus, która obejmuje zarówno program nauczania dla dzieci, jak i doskonalenie zawodowe nauczycieli, niż efekty w grupie objętej wyłącznie programem 10-minutowym. Jeżeli program okaże się skuteczny, zostaną przeprowadzone analizy kosztów i korzyści w celu oceny efektywności programu. Oczekuje się, że szacunkowe korzyści wynikające z programu będą niższe niż koszty.

Dlaczego ten program i badanie są tak ważne? Ten program i badanie są istotne z dwóch głównych powodów: po pierwsze, dzieci i dorośli stoją w obliczu kryzysu zdrowia psychicznego w Chile i gdzie indziej (Humphreys i Irarrazaval, 2022; Światowa Organizacja Zdrowia, 2022), a programy SEL okazały się skutecznym sposobem podniesienie kompetencji społeczno-emocjonalnych dzieci i dorosłych (Durlak i in., w druku), podstawowych umiejętności radzenia sobie ze stresorami środowiskowymi i codziennymi wyzwaniami. Po drugie, chilijscy nauczyciele nie przeszli żadnego szkolenia w zakresie edukacji przed podjęciem pracy (Milici i Alcalay, 2020) i przyznają, że nie posiadają narzędzi niezbędnych do radzenia sobie z SEL w szkołach (Berger i in., 2009). W projekcie tym przedstawiono interwencję, która pomaga stawić czoła obu wyzwaniom, a także przedstawiono solidny projekt badania mający na celu wykazanie przyczynowego wpływu interwencji na kompetencje społeczno-emocjonalne dzieci i nauczycieli.