異文化間看護教育のための新しいカリキュラムの有効性を評価する
異文化間看護教育のための新しいカリキュラムの有効性の評価：混合方法研究
調査の概要
研究の種類
入学 (実際)
段階
- 適用できない
連絡先と場所
研究場所
-
-
Merkez
-
Giresun、Merkez、七面鳥、28200
- Giresun University
-
-
Şehitkamil
-
Gaziantep、Şehitkamil、七面鳥、27310
- Hasan Kalyoncu University
-
-
参加基準
適格基準
就学可能な年齢
- 大人
- 高齢者
健康ボランティアの受け入れ
説明
包含基準:
- 18歳以上
- 研究への参加を志願する
- 2021-2022年秋学期 異文化看護コース在籍予定
除外基準:
- 研究に含めるための基準を満たしていない
研究計画
研究はどのように設計されていますか？
デザインの詳細
- 主な目的：他の
- 割り当て：なし
- 介入モデル：単一グループの割り当て
- マスキング：なし（オープンラベル）
武器と介入
参加者グループ / アーム |
介入・治療 |
|---|---|
|
他の：異文化看護コース（新カリキュラム）
異文化間看護コースは、看護学生の文化的能力を促進することを目的とした 25 時間の選択科目です。
8 時間の理論的指導と 17 時間の実践的なトレーニングで構成されます。
このコースはマデリン・ライニンガーの文化ケア理論に基づいており、文化的能力のパーネル、カンピーニャ・バコート、パパドプロス・モデルなどのモデルが組み込まれています。
学生が個人、家族、地域社会に対して文化的に適切な看護を提供できるようにすることを目的としています。
|
多国間協力: 5 か国の機関からの意見をもとに開発され、異文化間看護に関する幅広い国際的な視点が確保されています。 包括的な理論フレームワーク: 複数の文化的能力モデル (パーネル、カンピニャ-バコテ、パパドプロス) をライニンガーのカルチャー ケア理論と統合し、徹底的なアプローチを提供します。 広範な実践トレーニング: 病院訪問や医療専門家との交流を含む 17 時間の実地体験が含まれます。 インタラクティブな学習方法: ロールプレイング、内省的なエッセイ、文化活動 (伝統的な衣装、ダンスなど) を組み合わせて、ダイナミックで多様な教育を実現します。 ピア教育: ピア教育と評価を組み込み、共同学習と批判的思考を強化します。 標準化された教材: 教育の一貫性と質を確保するために、教材と指導方法が教育機関全体で標準化されています。
他の名前：
|
この研究は何を測定していますか？
主要な結果の測定
結果測定 |
メジャーの説明 |
時間枠 |
|---|---|---|
|
異文化間看護スキルを向上させるためのより効果的でより良い看護教育 文化的能力と文化的感受性（ベネフィット-CCCS）スケール
時間枠：ベースライン、つまり最初の授業の 15 分前に生徒に BENEFITS-CCC スケールについて説明し、アンケートを実施しました。 14 週間のカリキュラムの完了後、最後の授業が終了する 15 分前にスケールが再適用されました。
|
この尺度は、ベルギー、チェコ共和国、ハンガリー、スロベニア、スペイン、トゥルキエの研究者によって、看護学生の文化的能力訓練の有効性を評価するために、異文化間看護スキル向上のためのより効果的な看護教育（ベネフィット）プロジェクトにおいて開発されました。
この尺度には、文化的多様性の尊重 (6 項目)、文化的に配慮したコミュニケーション (4 項目)、文化的能力の達成 (3 項目)、文化的に適切なケアを提供する際の課題と障壁 (5 項目)、および認識された意味の 5 つの下位項目にわたる 26 項目があります。文化的ケア (8 項目)
項目は 7 ポイントのリッカート スケールで採点されます (1 はまったく同意しない、7 は絶対に同意する)。
可能な合計スコアの範囲は 26 ～ 182 です。
クロンバックス アルファのスケールは 0.82 です。
|
ベースライン、つまり最初の授業の 15 分前に生徒に BENEFITS-CCC スケールについて説明し、アンケートを実施しました。 14 週間のカリキュラムの完了後、最後の授業が終了する 15 分前にスケールが再適用されました。
|
その他の成果指標
結果測定 |
メジャーの説明 |
時間枠 |
|---|---|---|
|
異文化間の看護経験を評価するためのメタファー分析ツール
時間枠：学期（14週間）の終わりにコース後の評価を行います。学生は第 15 週にエッセイ形式で質問に対する回答を提出しました。
|
測定単位: 多様な背景を持つ患者やチームメイトとの経験に関連した比喩表現から派生した定性的テーマ。 測定ツール: 看護学生に次の質問を記入するよう促す定性的アンケート。
データ分析プロセス: データの分析はテーマ別に行われ、コンテンツのカテゴリーへのコード化、テーマの定義、結果の解釈が含まれます。 データの有効性を確保するために参加者からフィードバックを求め、3 人の研究者がデータをレビューし、信頼性を求める専門家の意見が求められました。 |
学期（14週間）の終わりにコース後の評価を行います。学生は第 15 週にエッセイ形式で質問に対する回答を提出しました。
|
協力者と研究者
スポンサー
捜査官
- スタディディレクター：Betul Tosun, RN, PhD, Assoc. Prof.、Hacettepe University
研究記録日
主要日程の研究
研究開始 (実際)
一次修了 (実際)
研究の完了 (実際)
試験登録日
最初に提出
QC基準を満たした最初の提出物
最初の投稿 (実際)
学習記録の更新
投稿された最後の更新 (実際)
QC基準を満たした最後の更新が送信されました
最終確認日
詳しくは
本研究に関する用語
個々の参加者データ (IPD) の計画
個々の参加者データ (IPD) を共有する予定はありますか?
IPD プランの説明
医薬品およびデバイス情報、研究文書
米国FDA規制医薬品の研究
米国FDA規制機器製品の研究
米国で製造され、米国から輸出された製品。
この情報は、Web サイト clinicaltrials.gov から変更なしで直接取得したものです。研究の詳細を変更、削除、または更新するリクエストがある場合は、register@clinicaltrials.gov。 までご連絡ください。 clinicaltrials.gov に変更が加えられるとすぐに、ウェブサイトでも自動的に更新されます。