補助的および代替的コミュニケーションを使用して子供の読解力を向上させるための教師向けのオンラインビデオトレーニング

AACを使用する知的障害のある学生のために、1年以上介入を読む。 この研究には、14の異なる学校と8つの自治体とその生徒の教師が含まれていました。 介入の2つの武器であり、約7の学校とその教師が「教師向けのビデオトレーニング」と「教師のための個人的な指導」に参加しています。 学校はこれら2つのグループにランダム化されますが、両方のグループで同じ介入を実行します。

両方のグループの学生は、とりわけジャニス・ライトとデイビッド・マクノートンの研究に基づいている読み物の「読書」と、読書プログラム「アクセシブルリテラシー学習（ALL）」に基づいて、明示的かつ体系的に働きます。

AACを使用する知的障害のある学生のために、1年以上介入を読む。 この研究には、14の異なる学校と8つの自治体とその生徒の教師が含まれていました。 介入の2つの武器であり、約7の学校とその教師が「教師向けのビデオトレーニング」と「教師のための個人的な指導」に参加しています。 学校はこれら2つのグループにランダム化されますが、両方のグループで同じ介入を実行します。

両方のグループの学生は、とりわけジャニス・ライトとデイビッド・マクノートンの研究に基づいている読み物の「読書」と、読書プログラム「アクセシブルリテラシー学習（ALL）」に基づいて、明示的かつ体系的に働きます。

主要結果は 1 年間にわたって 2 か月ごとに 6 回評価されます。

• 音のブレンディング [スコア範囲は 0 から 15] では、個々の音を組み合わせて単語にする生徒の能力をテストします。
• 文字と音の対応 [スコア範囲は 0 ～ 25] では、音声 (音素) と音声を表す書かれた文字 (書記素) の間で対応する生徒の能力をテストします。
• 音素の分割 [スコア範囲は 0 ～ 20] では、単語の最初の音素 (例: 太陽の s) を分割する生徒の能力をテストします。

二次結果: 4 つの時点 (ベースライン、4 か月目、8 か月目、および 12 か月目)。

• 視覚単語の認識 [スコア範囲は 0 ～ 20] は、視覚で学習した単語を認識する生徒の能力を測定します。
• デコード [スコア範囲は 0 ～ 20] では、単語内の文字を認識し、各文字を対応する音と関連付け、これらの音を作業記憶に順番に保持し、音をブレンドして単語を特定し、意味を検索する生徒の能力を評価します。その言葉。