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보완 및 대체 의사소통을 사용하여 어린이의 읽기 능력을 향상시키기 위한 교사를 위한 온라인 비디오 교육

2025년 2월 16일 업데이트: Ostfold University College

본 연구의 목적은 무작위 대조 시험(RCT)을 통해 보완 및 대안이 필요한 지적 장애(ID) 아동의 기본 읽기 능력 향상을 지원하기 위해 교사를 위해 설계된 온라인 비디오 교육 플랫폼의 효과를 조사하는 것입니다. 통신(AAC). 이 개입에는 AAC가 필요한 6~14세 ID 학생 80명이 포함됩니다. 연구 질문은 다음과 같습니다.

1) 단어 수준 읽기 능력과 음운 인식 향상에 관한 온라인 비디오 교육과 직접 교육의 차이점은 무엇입니까?

학생들은 Janice Light와 David McNaughton이 개발한 Accessible Literacy Learning 전략을 따르는 읽기 자료인 모두를 위한 읽기를 사용하게 됩니다. 모두를 위한 읽기(Reading for All)는 Janice Light와 David McNaughton의 연구를 기반으로 합니다. 읽기 자료는 AAC 사용자에 맞게 조정되었으며 학생들은 포인팅이나 AAC 시스템을 사용하여 답변할 수 있습니다. 교사는 1년 동안 매주 3~5일 동안 학교 내 학생들에게 친숙한 장소에서 지침을 시행합니다.

읽기 자료는 소리 혼합, 문자-소리 대응, 음소 분할, 시력 단어, 공유 읽기 및 해독 작업으로 구성됩니다. 교사는 증거 기반의 체계적이고 명시적인 지침과 즉각적이고 교정적인 피드백을 사용합니다.

연구 개요

상태

초대로 등록

정황

개입 / 치료

상세 설명

AAC가 필요한 장애 아동은 의사소통 기술, 말하기, 언어, 인지 및 개념 발달, 읽고 쓰는 능력, 사회적 참여, 교육에 대한 접근성, 리프트의 전반적인 품질을 포함한 다양한 영역 발달에서 어려움을 경험할 수 있습니다. 읽기 능력을 습득하면 의사소통 수준이 높아질 수 있습니다. AAC가 필요한 학생은 자신의 언어를 표현하는 기호를 제공하고 가르치는 다른 사람에게 더 의존할 수 있습니다. 읽기 기술을 습득하면 독립적으로 자신을 표현할 수 있는 가능성이 늘어나고 텍스트 기반 통신 장치 등에 대한 접근성이 높아질 수 있습니다.

AAC가 필요한 신분증이 있는 학생을 위해 조정된 증거 기반 읽기 자료가 있습니다.

1차 결과는 1년에 걸쳐 2개월마다 6회 평가됩니다. 읽기 시험은 읽기 자료를 기반으로 진행되며 시험 시작 전에 검증됩니다.

2차 결과: 4개 시점(기준선, 4개월, 8개월, 12개월).

연구 유형

중재적

등록 (추정된)

70

단계

  • 해당 없음

연락처 및 위치

이 섹션에서는 연구를 수행하는 사람들의 연락처 정보와 이 연구가 수행되는 장소에 대한 정보를 제공합니다.

연구 장소

  • 노르웨이
      • Halden, 노르웨이, 1757
        • Østfold University College

참여기준

연구원은 적격성 기준이라는 특정 설명에 맞는 사람을 찾습니다. 이러한 기준의 몇 가지 예는 개인의 일반적인 건강 상태 또는 이전 치료입니다.

자격 기준

공부할 수 있는 나이

  • 어린이

건강한 자원 봉사자를 받아들입니다

아니

설명

포함 기준:

  • 6~14세,
  • 아동 재활 서비스가 수행한 다학문적 평가를 통해 지적 장애로 진단된 것으로 확인된 경우,
  • 기능적인 언어가 없습니다. 즉, AAC가 자신을 이해하고 이해할 수 있도록 요구합니다.
  • AAC를 주요 의사소통 형태로 사용해야 하며,
  • 일반 커리큘럼(LK20)을 따를 수 없으나 자체적인 교육 계획을 가지고 있음.

제외 기준:

  • 심각한 시각 장애가 있고 단일 단어를 해독할 수 없는 경우(예: 심각한 청각 장애)

공부 계획

이 섹션에서는 연구 설계 방법과 연구가 측정하는 내용을 포함하여 연구 계획에 대한 세부 정보를 제공합니다.

연구는 어떻게 설계됩니까?

디자인 세부사항

  • 주 목적: 치료
  • 할당: 무작위
  • 중재 모델: 병렬 할당
  • 마스킹: 하나의

무기와 개입

참가자 그룹 / 팔
개입 / 치료
활성 비교기: 교사를위한 비디오 교육
14 개 학교이며 두 그룹으로 무작위 배정됩니다. 7 개 학교의 교사들은 독서 개입을 수행하는 방법에 대한 비디오 교육을 받게됩니다.
다른: 모두를위한 독서를 기반으로 교사를위한 온라인 비디오 교육

AAC를 사용하는 지적 장애가있는 학생들의 1 년에 걸친 중재 읽기. 이 연구에는 14 개의 다른 학교와 8 개의 지방 자치 단체 및 학생들이 포함되었습니다. 그것은 개입의 두 무기이며, 약 7 개의 학교와 교사들이 "교사를위한 비디오 훈련"과 "교사를위한 직접 멘토링"에 있습니다. 학교는이 두 그룹으로 무작위 배정되지만 두 그룹 모두에서 동일한 개입을 수행 할 것입니다.

두 그룹의 학생들은 Janice Light와 David McNaughton의 연구와 "접근 가능한 문해력 학습 (All)"의 연구에 기초한 독서 자료 "All for All"과 함께 명시적이고 체계적으로 일할 것입니다.
실험적: 교사를위한 직접 멘토링
14 개 학교이며 두 그룹으로 무작위 배정됩니다. 7 개 학교의 교사는 독서 개입을 수행하는 방법에 대한 직접 교육을받습니다.
다른: 모두를위한 독서를 기반으로 교사를위한 온라인 비디오 교육

AAC를 사용하는 지적 장애가있는 학생들의 1 년에 걸친 중재 읽기. 이 연구에는 14 개의 다른 학교와 8 개의 지방 자치 단체 및 학생들이 포함되었습니다. 그것은 개입의 두 무기이며, 약 7 개의 학교와 교사들이 "교사를위한 비디오 훈련"과 "교사를위한 직접 멘토링"에 있습니다. 학교는이 두 그룹으로 무작위 배정되지만 두 그룹 모두에서 동일한 개입을 수행 할 것입니다.

두 그룹의 학생들은 Janice Light와 David McNaughton의 연구와 "접근 가능한 문해력 학습 (All)"의 연구에 기초한 독서 자료 "All for All"과 함께 명시적이고 체계적으로 일할 것입니다.

연구는 무엇을 측정합니까?

주요 결과 측정

결과 측정
측정값 설명
기간
조기 읽기 능력 결과
기간: 중재 시작부터 12개월간 중재 종료까지

1차 결과는 1년에 걸쳐 2개월마다 6회 평가됩니다.

  • 소리 혼합[0~15점 범위의 점수]에는 개별 소리를 단어로 결합하는 학생의 능력을 테스트하는 것이 포함됩니다.
  • 문자-소리 대응[0~25점 범위]에는 음성(음소)과 음성을 나타내는 문자(자소) 간의 대응 능력을 테스트하는 학생의 능력이 포함됩니다.
  • 음소 분할[0~20점 범위]은 단어의 첫 번째 음소(예: 태양의 경우 s)를 분할하는 학생들의 능력을 테스트합니다.
중재 시작부터 12개월간 중재 종료까지

2차 결과 측정

결과 측정
측정값 설명
기간
판독 결과
기간: 중재 시작부터 12개월간 중재 종료까지

2차 결과: 4개 시점(기준선, 4개월, 8개월, 12개월).

  • 시각 단어 인식[0~20점 범위의 점수]은 시각으로 학습한 단어를 인식하는 학생의 능력을 측정합니다.
  • 해독[0~20점]은 학생들이 단어의 문자를 인식하고, 각 문자를 해당 소리와 연관시키고, 이러한 소리를 작업 기억에 순서대로 유지하고, 소리를 혼합하여 단어를 결정하고, 단어의 의미를 검색하는 능력을 평가합니다. 단어.
중재 시작부터 12개월간 중재 종료까지
어휘
기간: 중재 시작부터 12개월간 중재 종료까지
교사는 어휘력 발달을 측정하기 위해 읽기 개입 전후에 MacArthur-Bates 의사소통 발달 목록(MCDI)을 사용하여 학생의 의사소통 능력을 지도화합니다. 단어와 몸짓의 점수 범위는 391단어이고, 단어와 문장의 점수 범위는 731단어입니다.
중재 시작부터 12개월간 중재 종료까지

공동 작업자 및 조사자

여기에서 이 연구와 관련된 사람과 조직을 찾을 수 있습니다.

스폰서

Ostfold University College

협력자

Federal University of São Paulo
University of South-Eastern Norway

수사관

  • 수석 연구원: Hugo Cogo Moreira, Professor, Ostfold University College

간행물 및 유용한 링크

연구에 대한 정보 입력을 담당하는 사람이 자발적으로 이러한 간행물을 제공합니다. 이것은 연구와 관련된 모든 것에 관한 것일 수 있습니다.

일반 간행물

연구 기록 날짜

이 날짜는 ClinicalTrials.gov에 대한 연구 기록 및 요약 결과 제출의 진행 상황을 추적합니다. 연구 기록 및 보고된 결과는 공개 웹사이트에 게시되기 전에 특정 품질 관리 기준을 충족하는지 확인하기 위해 국립 의학 도서관(NLM)에서 검토합니다.

연구 주요 날짜

연구 시작 (실제)

2024년 11월 25일

기본 완료 (추정된)

2025년 3월 17일

연구 완료 (추정된)

2026년 3월 18일

연구 등록 날짜

최초 제출

2024년 11월 29일

QC 기준을 충족하는 최초 제출

2025년 1월 3일

처음 게시됨 (실제)

2025년 3월 25일

연구 기록 업데이트

마지막 업데이트 게시됨 (실제)

2025년 3월 25일

QC 기준을 충족하는 마지막 업데이트 제출

2025년 2월 16일

마지막으로 확인됨

2025년 2월 1일

추가 정보

이 연구와 관련된 용어

키워드

추가 관련 MeSH 약관

기타 연구 ID 번호

  • 689536
  • 344349 (기타 보조금/기금 번호: The Research Council of Norway)

개별 참가자 데이터(IPD) 계획

개별 참가자 데이터(IPD)를 공유할 계획입니까?

예

IPD 계획 설명

FAIR 데이터 원칙에 따라 프로젝트 기간 동안 데이터를 분석하기 위해 생성된 시험 프로토콜, 등록 및 모델이 OSF 및 https://clinicaltrials.gov/와 같은 플랫폼에서 제공됩니다. 프로젝트 목표와 결과는 뉴스레터, 소셜 미디어, 주류 미디어(지역 신문), 쇼케이스 행사 프레젠테이션을 통해 일반 대중에게 전달됩니다. 마지막으로, 우리는 목표와 파트너를 포함하여 프로젝트를 설명하는 공개적으로 접근 가능한 프로젝트 웹사이트를 개설할 계획입니다.

IPD 공유 기간

연구 프로토콜: 2025년 1월 ~ 2027년 8월 통계 분석 계획: 2026년 5월 ~ 2027년 8월 분석 코드: 2026년 6월 ~ 2027년 8월

IPD 공유 지원 정보 유형

  • 연구_프로토콜
  • 수액
  • ANALYTIC_CODE

약물 및 장치 정보, 연구 문서

미국 FDA 규제 의약품 연구

아니

미국 FDA 규제 기기 제품 연구

아니

미국에서 제조되어 미국에서 수출되는 제품

아니

이 정보는 변경 없이 clinicaltrials.gov 웹사이트에서 직접 가져온 것입니다. 귀하의 연구 세부 정보를 변경, 제거 또는 업데이트하도록 요청하는 경우 register@clinicaltrials.gov. 문의하십시오. 변경 사항이 clinicaltrials.gov에 구현되는 즉시 저희 웹사이트에도 자동으로 업데이트됩니다. .

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