Capacitación en video en línea para maestros para mejorar las habilidades de lectura en niños mediante la comunicación aumentativa y alternativa
El objetivo de este estudio es investigar, a través de un ensayo de control aleatorio (ECA), la efectividad de una plataforma de capacitación en video en línea diseñada para maestros para apoyar la mejora de las habilidades básicas de lectura de niños con discapacidad intelectual (DI) que requieren métodos aumentativos y alternativos. comunicación (CAA). Esta intervención incluirá a 80 estudiantes con identificación que requieren CAA de entre 6 y 14 años. La pregunta de investigación es:
1) ¿Cuál es la diferencia entre la capacitación por video en línea y la capacitación en persona para mejorar las habilidades de lectura a nivel de palabras y la conciencia fonológica?
Los estudiantes trabajarán con un material de lectura, Lectura para Todos, que sigue las estrategias de Alfabetización Accesible, desarrolladas por Janice Light y David McNaughton. Reading for All se basa en la investigación de Janice Light y David McNaughton. El material de lectura está adaptado para usuarios de CAA y los estudiantes pueden responder señalando o con sus sistemas CAA. Los maestros implementarán las instrucciones en el lugar familiar de los estudiantes en la escuela durante tres a cinco días, cada semana, durante un año.
El material de lectura consta de tareas de combinación de sonidos, correspondencia letra-sonido, segmentación de fonemas, palabras reconocibles a la vista, lectura compartida y decodificación. Los profesores utilizarán instrucciones sistemáticas, explícitas y basadas en evidencia y retroalimentación inmediata y correctiva.
Descripción general del estudio
Estado
Condiciones
Intervención / Tratamiento
Descripción detallada
Los niños con discapacidades que requieren CAA pueden experimentar desafíos en diversas áreas del desarrollo, incluidas las habilidades de comunicación, el habla, el lenguaje, el desarrollo cognitivo y conceptual, la alfabetización, la participación social, el acceso a la educación y la calidad general de la educación. Adquirir habilidades de lectura puede conducir a niveles más altos de comunicación. Los estudiantes que requieren CAA pueden depender más de otros para que les proporcionen y les enseñen símbolos que representen su idioma. Adquirir habilidades de lectura puede aumentar la posibilidad de expresarse de forma independiente y aumentar su acceso, por ejemplo, a dispositivos de comunicación basados en texto.
Existe una gran cantidad de material de lectura basado en evidencia adaptado para estudiantes con DI que requieren CAA.
Los resultados primarios se evaluarán seis veces cada dos meses durante un año. Las pruebas de lectura se basan en el material de lectura, el cual será validado antes del inicio de la prueba.
Resultado secundario: cuatro puntos temporales (línea de base, cuarto, octavo y duodécimo mes).
Tipo de estudio
Inscripción (Estimado)
Fase
- No aplica
Contactos y Ubicaciones
Ubicaciones de estudio
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Halden, Noruega, 1757
- Østfold University College
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Criterios de participación
Criterio de elegibilidad
Edades elegibles para estudiar
- Niño
Acepta Voluntarios Saludables
Descripción
Criterios de inclusión:
- edades de 6 a 14 años,
- diagnosticado con discapacidad intelectual, confirmado mediante evaluaciones multidisciplinarias realizadas por el servicio de rehabilitación infantil,
- no tener un discurso funcional, es decir, requerir CAA para comprender y hacerse entender,
- deben utilizar CAA como su principal forma de comunicación,
- no pueden seguir planes de estudio ordinarios (LK20) pero tienen su propio plan educativo.
Criterios de exclusión:
- tener una discapacidad visual grave y no poder decodificar palabras sueltas (por ejemplo, discapacidad auditiva grave).
Plan de estudios
¿Cómo está diseñado el estudio?
Detalles de diseño
- Propósito principal: Tratamiento
- Asignación: Aleatorizado
- Modelo Intervencionista: Asignación paralela
- Enmascaramiento: Único
Armas e Intervenciones
Grupo de participantes/brazo |
Intervención / Tratamiento |
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Comparador activo: Capacitación en video para maestros
Son 14 escuelas y serán aleatorizados en dos grupos.
Los maestros de siete escuelas recibirán capacitación en video sobre cómo llevar a cabo la intervención de lectura.
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Intervención de lectura durante un año para estudiantes con discapacidades intelectuales que usan AAC. Este estudio incluyó maestros de 14 escuelas diferentes y 8 municipios y sus estudiantes. Son dos armas en la intervención, con aproximadamente 7 escuelas y sus maestros en "Video Capacitions para maestros" y "en persona tutoría para maestros". Las escuelas se aleatorizan en estos dos grupos, pero en ambos grupos, llevarán a cabo la misma intervención. Los estudiantes de ambos grupos trabajarán explícita y sistemáticamente con el material de lectura "Lectura para todos", que se basa en la investigación de, entre otros, Janice Light y David McNaughton, y su programa de lectura "Aprendizaje de alfabetización accesible (todos)". |
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Experimental: Mentoría en persona para maestros
Son 14 escuelas y serán aleatorizados en dos grupos.
Los maestros de siete escuelas recibirán capacitación en persona sobre cómo llevar a cabo la intervención de lectura
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Intervención de lectura durante un año para estudiantes con discapacidades intelectuales que usan AAC. Este estudio incluyó maestros de 14 escuelas diferentes y 8 municipios y sus estudiantes. Son dos armas en la intervención, con aproximadamente 7 escuelas y sus maestros en "Video Capacitions para maestros" y "en persona tutoría para maestros". Las escuelas se aleatorizan en estos dos grupos, pero en ambos grupos, llevarán a cabo la misma intervención. Los estudiantes de ambos grupos trabajarán explícita y sistemáticamente con el material de lectura "Lectura para todos", que se basa en la investigación de, entre otros, Janice Light y David McNaughton, y su programa de lectura "Aprendizaje de alfabetización accesible (todos)". |
¿Qué mide el estudio?
Medidas de resultado primarias
Medida de resultado |
Medida Descripción |
Periodo de tiempo |
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Resultado de las habilidades de lectura temprana
Periodo de tiempo: Desde el inicio de la intervención hasta el final de la intervención a los doce meses.
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El resultado primario se evaluará seis veces cada dos meses durante un año.
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Desde el inicio de la intervención hasta el final de la intervención a los doce meses.
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Medidas de resultado secundarias
Medida de resultado |
Medida Descripción |
Periodo de tiempo |
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Resultado de la lectura
Periodo de tiempo: Desde el inicio de la intervención hasta el final de la intervención a los doce meses.
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El resultado secundario: puntos de cuatro tiempos (línea de base, cuarto, octavo y duodécimo mes).
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Desde el inicio de la intervención hasta el final de la intervención a los doce meses.
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Vocabulario
Periodo de tiempo: Desde el inicio de la intervención hasta el final de la intervención a los doce meses.
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Los maestros mapearán la competencia comunicativa de los estudiantes mediante el uso de Inventarios de desarrollo comunicativo de MacArthur-Bates (MCDI antes y después de la intervención de lectura para medir el desarrollo del vocabulario.
El rango de puntuación para palabras y gestos tiene 391 palabras y las palabras y oraciones tienen 731 palabras.
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Desde el inicio de la intervención hasta el final de la intervención a los doce meses.
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Colaboradores e Investigadores
Patrocinador
Investigadores
- Investigador principal: Hugo Cogo Moreira, Professor, Ostfold University College
Publicaciones y enlaces útiles
Publicaciones Generales
- Ulriksen LB, Bilet-Mossige M, Cogo-Moreira H, Oien R, Nordahl-Hansen A. Reading instruction for students with intellectual disabilities who require augmentative and alternative communication: A multiple single case study with baseline, posttest, follow-up, and maintenance. Res Dev Disabil. 2024 Aug;151:104790. doi: 10.1016/j.ridd.2024.104790. Epub 2024 Jun 26.
- Ulriksen LB, Bilet-Mossige M, Moreira HC, Larsen K, Nordahl-Hansen A. Reading intervention for students with intellectual disabilities without functional speech who require augmentative and alternative communication: a multiple single-case design with four randomized baselines. Trials. 2023 Jun 27;24(1):433. doi: 10.1186/s13063-023-07452-4.
Fechas de registro del estudio
Fechas importantes del estudio
Inicio del estudio (Actual)
Finalización primaria (Estimado)
Finalización del estudio (Estimado)
Fechas de registro del estudio
Enviado por primera vez
Primero enviado que cumplió con los criterios de control de calidad
Publicado por primera vez (Actual)
Actualizaciones de registros de estudio
Última actualización publicada (Actual)
Última actualización enviada que cumplió con los criterios de control de calidad
Última verificación
Más información
Términos relacionados con este estudio
Palabras clave
Términos MeSH relevantes adicionales
Otros números de identificación del estudio
- 689536
- 344349 (Otro número de subvención/financiamiento: The Research Council of Norway)
Plan de datos de participantes individuales (IPD)
¿Planea compartir datos de participantes individuales (IPD)?
Descripción del plan IPD
Marco de tiempo para compartir IPD
Tipo de información de apoyo para compartir IPD
- PROTOCOLO DE ESTUDIO
- SAVIA
- CÓDIGO_ANALÍTICO
Información sobre medicamentos y dispositivos, documentos del estudio
Estudia un producto farmacéutico regulado por la FDA de EE. UU.
Estudia un producto de dispositivo regulado por la FDA de EE. UU.
producto fabricado y exportado desde los EE. UU.
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