Szkolenie wideo online dla nauczycieli mające na celu poprawę umiejętności czytania u dzieci przy użyciu komunikacji wspomagającej i alternatywnej
Celem tego badania jest zbadanie, za pomocą randomizowanego badania kontrolnego (RCT), skuteczności internetowej platformy szkoleniowej wideo przeznaczonej dla nauczycieli w celu wspierania poprawy podstawowych umiejętności czytania dzieci z niepełnosprawnością intelektualną (ID), które wymagają metod wspomagających i alternatywnych komunikacja (AAC). Ta interwencja obejmie 80 uczniów z legitymacją, którzy wymagają AAC w wieku 6–14 lat. Pytanie badawcze brzmi:
1) Jaka jest różnica między szkoleniem wideo online a szkoleniem stacjonarnym dotyczącym doskonalenia umiejętności czytania na poziomie słów i świadomości fonologicznej?
Uczniowie będą pracować z materiałem do czytania „Czytanie dla wszystkich”, który jest zgodny ze strategiami dostępnego uczenia się umiejętności czytania i pisania, opracowanymi przez Janice Light i Davida McNaughtona. Książka Reading for All opiera się na badaniach Janice Light i Davida McNaughtona. Materiały do czytania są przystosowane dla użytkowników AAC, a uczniowie mogą odpowiadać, wskazując lub korzystając z systemów AAC. Nauczyciele będą realizować instrukcje w znanym uczniom miejscu w szkole przez trzy do pięciu dni w tygodniu, przez rok.
Materiał do czytania obejmuje zadania dotyczące łączenia dźwięków, zgodności liter z dźwiękami, segmentacji fonemów, słów wzrokowych, wspólnego czytania i dekodowania. Nauczyciele będą stosować oparte na dowodach, systematyczne i wyraźne instrukcje oraz natychmiastową i korygującą informację zwrotną
Przegląd badań
Status
Interwencja / Leczenie
Szczegółowy opis
Dzieci niepełnosprawne, które wymagają AAC, mogą doświadczyć wyzwań w różnych obszarach rozwoju, w tym umiejętności komunikacyjnych, mowy, języka, rozwoju poznawczego i koncepcyjnego, umiejętności czytania i pisania, uczestnictwa w życiu społecznym, dostępu do edukacji i ogólnej jakości podnoszenia. Nabycie umiejętności czytania może prowadzić do wyższego poziomu komunikacji. Uczniowie wymagający AAC mogą być bardziej zależni od innych, którzy dostarczają i uczą symboli reprezentujących ich język. Nabycie umiejętności czytania może zwiększyć możliwość samodzielnego wypowiadania się, a także zwiększyć dostęp do np. urządzeń komunikacji tekstowej.
Dostępna jest szeroka gama materiałów do czytania opartych na dowodach, przystosowanych dla uczniów z legitymacją szkolną, którzy wymagają AAC.
Podstawowe wyniki będą oceniane sześć razy co dwa miesiące w ciągu jednego roku. Test czytania opiera się na czytanym materiale, który zostanie zweryfikowany przed rozpoczęciem egzaminu.
Wynik drugorzędny: cztery punkty czasowe (punkt wyjściowy, czwarty, ósmy i dwunasty miesiąc).
Typ studiów
Zapisy (Szacowany)
Faza
- Nie dotyczy
Kontakty i lokalizacje
Lokalizacje studiów
-
-
-
Halden, Norwegia, 1757
- Østfold University College
-
-
Kryteria uczestnictwa
Kryteria kwalifikacji
Wiek uprawniający do nauki
- Dziecko
Akceptuje zdrowych ochotników
Opis
Kryteria włączenia:
- wiek 6-14 lat,
- zdiagnozowano niepełnosprawność intelektualną, potwierdzoną wielodyscyplinarnymi ocenami przeprowadzonymi przez Poradnię Rehabilitacji Dziecka,
- nie posiadać mowy funkcjonalnej, czyli wymagać AAC, aby zrozumieć i dać się zrozumieć,
- muszą używać AAC jako podstawowej formy komunikacji,
- nie mogą realizować zwykłych programów nauczania (LK20), ale mają własny plan edukacji.
Kryteria wykluczenia:
- z poważnym upośledzeniem wzroku i niezdolnością do dekodowania pojedynczych słów (np. poważnym ubytkiem słuchu).
Plan studiów
Jak projektuje się badanie?
Szczegóły projektu
- Główny cel: Leczenie
- Przydział: Randomizowane
- Model interwencyjny: Przydział równoległy
- Maskowanie: Pojedynczy
Broń i interwencje
Grupa uczestników / Arm |
Interwencja / Leczenie |
|---|---|
|
Aktywny komparator: Szkolenie wideo dla nauczycieli
To 14 szkół, które zostaną losowo przydzielone do dwóch grup.
Nauczyciele w Seven Schools odbywają szkolenie wideo na temat przeprowadzenia interwencji czytania.
|
Czytanie interwencji w ciągu roku dla studentów z niepełnosprawnością intelektualną, którzy korzystają z AAC. Badanie to obejmowało nauczycieli z 14 różnych szkół i 8 gmin i ich uczniów. W interwencji jest to dwa ramiona, z około 7 szkół i ich nauczycielami w „szkoleniu wideo dla nauczycieli” i „osobistym mentoringowi dla nauczycieli”. Szkoły są losowo przydzielane do tych dwóch grup, ale w obu grupach przeprowadzą tę samą interwencję. Uczniowie w obu grupach będą działać jawnie i systematycznie z materiałem do czytania „czytanie dla wszystkich”, oparty między innymi na badaniach Janice Light i David McNaughton oraz ich programu czytania „Dostępne uczenie się umiejętności (All)”. |
|
Eksperymentalny: Mentoring osobisty dla nauczycieli
To 14 szkół, które zostaną losowo przydzielone do dwóch grup.
Nauczyciele w Seven Schools otrzymają osobiste szkolenie na temat przeprowadzania interwencji czytania
|
Czytanie interwencji w ciągu roku dla studentów z niepełnosprawnością intelektualną, którzy korzystają z AAC. Badanie to obejmowało nauczycieli z 14 różnych szkół i 8 gmin i ich uczniów. W interwencji jest to dwa ramiona, z około 7 szkół i ich nauczycielami w „szkoleniu wideo dla nauczycieli” i „osobistym mentoringowi dla nauczycieli”. Szkoły są losowo przydzielane do tych dwóch grup, ale w obu grupach przeprowadzą tę samą interwencję. Uczniowie w obu grupach będą działać jawnie i systematycznie z materiałem do czytania „czytanie dla wszystkich”, oparty między innymi na badaniach Janice Light i David McNaughton oraz ich programu czytania „Dostępne uczenie się umiejętności (All)”. |
Co mierzy badanie?
Podstawowe miary wyniku
Miara wyniku |
Opis środka |
Ramy czasowe |
|---|---|---|
|
Wczesne wyniki w zakresie umiejętności czytania
Ramy czasowe: Od rozpoczęcia interwencji do zakończenia interwencji po dwunastu miesiącach
|
Pierwszorzędowy wynik będzie oceniany sześć razy co dwa miesiące w ciągu jednego roku.
|
Od rozpoczęcia interwencji do zakończenia interwencji po dwunastu miesiącach
|
Miary wyników drugorzędnych
Miara wyniku |
Opis środka |
Ramy czasowe |
|---|---|---|
|
Wynik czytania
Ramy czasowe: Od rozpoczęcia interwencji do zakończenia interwencji po dwunastu miesiącach
|
Wynik wtórny: cztery punkty czasowe (punkt wyjściowy, czwarty, ósmy i dwunasty miesiąc).
|
Od rozpoczęcia interwencji do zakończenia interwencji po dwunastu miesiącach
|
|
Słownictwo
Ramy czasowe: Od rozpoczęcia interwencji do zakończenia interwencji po dwunastu miesiącach
|
Nauczyciele będą mapować kompetencje komunikacyjne uczniów za pomocą Inwentarzy Rozwoju Komunikacyjnego MacArthura-Batesa (MCDI przed i po interwencji w zakresie czytania, aby zmierzyć rozwój słownictwa).
Zakres punktacji dla słów i gestów liczy 391 słów, a słowa i zdania – 731 słów.
|
Od rozpoczęcia interwencji do zakończenia interwencji po dwunastu miesiącach
|
Współpracownicy i badacze
Sponsor
Śledczy
- Główny śledczy: Hugo Cogo Moreira, Professor, Ostfold University College
Publikacje i pomocne linki
Publikacje ogólne
- Ulriksen LB, Bilet-Mossige M, Cogo-Moreira H, Oien R, Nordahl-Hansen A. Reading instruction for students with intellectual disabilities who require augmentative and alternative communication: A multiple single case study with baseline, posttest, follow-up, and maintenance. Res Dev Disabil. 2024 Aug;151:104790. doi: 10.1016/j.ridd.2024.104790. Epub 2024 Jun 26.
- Ulriksen LB, Bilet-Mossige M, Moreira HC, Larsen K, Nordahl-Hansen A. Reading intervention for students with intellectual disabilities without functional speech who require augmentative and alternative communication: a multiple single-case design with four randomized baselines. Trials. 2023 Jun 27;24(1):433. doi: 10.1186/s13063-023-07452-4.
Daty zapisu na studia
Główne daty studiów
Rozpoczęcie studiów (Rzeczywisty)
Zakończenie podstawowe (Szacowany)
Ukończenie studiów (Szacowany)
Daty rejestracji na studia
Pierwszy przesłany
Pierwszy przesłany, który spełnia kryteria kontroli jakości
Pierwszy wysłany (Rzeczywisty)
Aktualizacje rekordów badań
Ostatnia wysłana aktualizacja (Rzeczywisty)
Ostatnia przesłana aktualizacja, która spełniała kryteria kontroli jakości
Ostatnia weryfikacja
Więcej informacji
Terminy związane z tym badaniem
Słowa kluczowe
Dodatkowe istotne warunki MeSH
Inne numery identyfikacyjne badania
- 689536
- 344349 (Inny numer grantu/finansowania: The Research Council of Norway)
Plan dla danych uczestnika indywidualnego (IPD)
Planujesz udostępniać dane poszczególnych uczestników (IPD)?
Opis planu IPD
Ramy czasowe udostępniania IPD
Typ informacji pomocniczych dotyczących udostępniania IPD
- PROTOKÓŁ BADANIA
- SOK ROŚLINNY
- ANALITYCZNY_KOD
Informacje o lekach i urządzeniach, dokumenty badawcze
Bada produkt leczniczy regulowany przez amerykańską FDA
Bada produkt urządzenia regulowany przez amerykańską FDA
produkt wyprodukowany i wyeksportowany z USA
Te informacje zostały pobrane bezpośrednio ze strony internetowej clinicaltrials.gov bez żadnych zmian. Jeśli chcesz zmienić, usunąć lub zaktualizować dane swojego badania, skontaktuj się z register@clinicaltrials.gov. Gdy tylko zmiana zostanie wprowadzona na stronie clinicaltrials.gov, zostanie ona automatycznie zaktualizowana również na naszej stronie internetowej .