看護学生向けのゲーム化された感染制御教育: 自己効力感、モチベーション、学習成果への影響
2025年1月15日 更新者：Beratiye Oner、Lokman Hekim Üniversitesi
看護学生の学力的自己効力感、学習意欲、認知的達成に対するゲーム化された感染制御教育の影響: ランダム化比較試験
感染制御は看護教育の重要な要素であり、患者と医療従事者の安全を確保します。
ゲームベースの原則を教育活動に統合するゲーミフィケーションは、医療教育における学生の参加、モチベーション、学習成果を向上させる有望なアプローチとして浮上しています。
この研究は、ゲーミフィケーションによる感染制御教育プログラムが、1年生の看護学生の認知能力、学業上の自己効力感、および学習意欲に及ぼす影響を評価することを目的としました。
この研究では、トルコの私立大学の看護学生 1 年生 60 人を対象としたランダム化比較試験デザインが採用されました。
参加者は介入グループ (n=30) または対照グループ (n=30) にランダムに割り当てられました。
介入グループは、物理的なゲーム、ケーススタディ、脱出室を特徴とする 4 週間のゲーム化された感染制御プログラムに参加しました。
対照群は従来の講義ベースの指導を受けました。
データは、感染制御認知達成度測定質問フォーム、学術看護師自己効力感尺度 (ANSES)、高等教育における学習動機尺度 (EMAPRE-U) などの検証済みの手段を使用して収集されました。
統計分析には、t 検定、マン-ホイットニー U 検定、および回帰分析が含まれます。
調査の概要
研究の種類
介入
入学 (実際)
60
段階
- 適用できない
連絡先と場所
このセクションには、調査を実施する担当者の連絡先の詳細と、この調査が実施されている場所に関する情報が記載されています。
研究場所
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Ankara、七面鳥、06100
- Lokman Hekim University
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参加基準
研究者は、適格基準と呼ばれる特定の説明に適合する人を探します。これらの基準のいくつかの例は、人の一般的な健康状態または以前の治療です。
適格基準
就学可能な年齢
- 子
- 大人
- 高齢者
健康ボランティアの受け入れ
はい
説明
包含基準:
- 看護学科に入学する看護学生1年生
- これまでに正式な感染制御トレーニングを修了していない学生
- 研究に積極的に参加し、インフォームドコンセントを提供する学生
除外基準:
- 感染管理の実践に関する予備知識または資格を持つ学生
- スケジュールの都合により 4 週間のプログラム全体に参加できない学生
- 学業への完全な参加を妨げる何らかの医学的または心理的状態にある学生
研究計画
このセクションでは、研究がどのように設計され、研究が何を測定しているかなど、研究計画の詳細を提供します。
研究はどのように設計されていますか？
デザインの詳細
- 主な目的：他の
- 割り当て：ランダム化
- 介入モデル：並列代入
- マスキング：なし（オープンラベル）
武器と介入
参加者グループ / アーム |
介入・治療 |
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実験的：介入
ゲーミフィケーション感染制御教育プログラムを受けた参加者。
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感染制御の実践を教えるための、物理的なゲーム、ケーススタディ、脱出室などのゲーミフィケーション技術を統合した 4 週間の教育プログラム。看護学生のエンゲージメント、学習意欲、認知的達成度を高めるように設計されています。
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他の：コントロール
従来の講義ベースの指導を受けた参加者。
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ゲーミフィケーションを組み込むことなく、感染制御の原則に焦点を当てた標準的な教育方法。
ゲーム化されたプログラムの有効性を評価するための比較者として機能します。
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この研究は何を測定していますか？
主要な結果の測定
結果測定 |
メジャーの説明 |
時間枠 |
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感染制御における認知的成果
時間枠：4週間の介入直後に評価。
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滅菌や敗血症の実践など、感染制御の原則に関する認知的理解を向上させます。
研究者らは、感染制御認知達成度測定質問フォームを測定ツールとして使用しました。
各質問には 1 つの正解があります。
各正解には 1 ポイントの価値があり、合計スコアが高いほど、感染制御認知達成度測定のレベルが高くなります。
合計スコアの最低値は「0」、合計スコアの最高値は「100」です。
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4週間の介入直後に評価。
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二次結果の測定
結果測定 |
メジャーの説明 |
時間枠 |
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学習意欲
時間枠：4週間の介入直後に評価。
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看護学生の学習意欲の変化
研究者らは、高等教育における学習意欲スケールを測定ツールとして使用しました。
参加者は、1 (同意しない) から 3 (同意する) までのリッカート尺度を使用して、(項目) についての同意レベルを選択します。
スコアが高いほど、学習意欲が高いことを示します。
最低合計スコアは「23」、最高合計スコアは「69」です。
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4週間の介入直後に評価。
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学問的自己効力感
時間枠：4週間の介入直後に評価。
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感染症対策に関する学生の学力に対する自信の変化。
研究者は、測定ツールとしてアカデミックナースの自己効力感スケールを使用しました。
参加者は、「(項目) についてどの程度自信がありますか?」というプロンプトに応答します。 1 (ほとんど自信がない) から 5 (完全に自信がある) までのリッカート スケールを使用します。
スコアが高いほど、学業における自己効力感のレベルが高いことを反映します。
合計スコアの最低値は「14」、合計スコアの最高値は「70」です。
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4週間の介入直後に評価。
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協力者と研究者
ここでは、この調査に関係する人々や組織を見つけることができます。
研究記録日
これらの日付は、ClinicalTrials.gov への研究記録と要約結果の提出の進捗状況を追跡します。研究記録と報告された結果は、国立医学図書館 (NLM) によって審査され、公開 Web サイトに掲載される前に、特定の品質管理基準を満たしていることが確認されます。
主要日程の研究
研究開始 (実際)
2024年3月18日
一次修了 (実際)
2024年5月18日
研究の完了 (実際)
2024年11月20日
試験登録日
最初に提出
2025年1月11日
QC基準を満たした最初の提出物
2025年1月15日
最初の投稿 (実際)
2025年3月25日
学習記録の更新
投稿された最後の更新 (実際)
2025年3月25日
QC基準を満たした最後の更新が送信されました
2025年1月15日
最終確認日
2025年1月1日
詳しくは
この情報は、Web サイト clinicaltrials.gov から変更なしで直接取得したものです。研究の詳細を変更、削除、または更新するリクエストがある場合は、register@clinicaltrials.gov。 までご連絡ください。 clinicaltrials.gov に変更が加えられるとすぐに、ウェブサイトでも自動的に更新されます。