간호학생을 위한 게임화된 감염관리 교육: 자기효능감, 동기부여 및 학습결과에 미치는 영향
2025년 1월 15일 업데이트: Beratiye Oner, Lokman Hekim Üniversitesi
간호학생의 학업적 자기효능감, 학습 동기 부여 및 인지 성취도에 대한 게임화된 감염 관리 교육의 영향: 무작위 대조 시험
감염 통제는 환자와 의료 종사자의 안전을 보장하는 간호 교육의 중요한 구성 요소입니다.
게임 기반 원리를 교육 활동에 통합하는 게임화는 의료 교육에서 학생 참여, 동기 부여 및 학습 결과를 향상시키기 위한 유망한 접근 방식으로 부상했습니다.
본 연구는 간호학과 1학년 학생들의 게임화된 감염관리 교육 프로그램이 인지적 성취도, 학업적 자기효능감, 학습동기에 미치는 영향을 평가하는 것을 목적으로 한다.
이 연구는 터키의 한 사립대학 간호학과 1학년 학생 60명을 대상으로 무작위 대조 시험 설계를 사용했습니다.
참가자들은 중재 그룹(n=30) 또는 통제 그룹(n=30)에 무작위로 배정되었습니다.
개입 그룹은 실제 게임, 사례 연구 및 탈출실을 특징으로 하는 4주간의 게임화된 감염 통제 프로그램에 참여했습니다.
대조군은 전통적인 강의 기반 교육을 받았습니다.
감염 통제 인지 성취 측정 질문 양식, ANSES(학업 간호사 자기 효능감 척도) 및 고등 교육 학습 동기 척도(EMAPRE-U)를 포함한 검증된 도구를 사용하여 데이터를 수집했습니다.
통계 분석에는 t-테스트, Mann-Whitney U 테스트 및 회귀 분석이 포함되었습니다.
연구 개요
연구 유형
중재적
등록 (실제)
60
단계
- 해당 없음
연락처 및 위치
이 섹션에서는 연구를 수행하는 사람들의 연락처 정보와 이 연구가 수행되는 장소에 대한 정보를 제공합니다.
연구 장소
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Ankara, 칠면조, 06100
- Lokman Hekim University
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참여기준
연구원은 적격성 기준이라는 특정 설명에 맞는 사람을 찾습니다. 이러한 기준의 몇 가지 예는 개인의 일반적인 건강 상태 또는 이전 치료입니다.
자격 기준
공부할 수 있는 나이
- 어린이
- 성인
- 고령자
건강한 자원 봉사자를 받아들입니다
예
설명
포함 기준:
- 간호학과에 입학한 간호학과 1학년 학생
- 이전에 정식 감염관리 교육을 이수하지 않은 학생
- 연구에 기꺼이 참여하고 사전 동의를 제공한 학생
제외 기준:
- 감염 관리 실무에 대한 사전 지식 또는 자격증을 갖춘 학생
- 일정 문제로 인해 4주 프로그램 전체를 참석할 수 없는 학생
- 학습 활동에 완전한 참여를 방해할 수 있는 의학적 또는 심리적 상태가 있는 학생
공부 계획
이 섹션에서는 연구 설계 방법과 연구가 측정하는 내용을 포함하여 연구 계획에 대한 세부 정보를 제공합니다.
연구는 어떻게 설계됩니까?
디자인 세부사항
- 주 목적: 다른
- 할당: 무작위
- 중재 모델: 병렬 할당
- 마스킹: 없음(오픈 라벨)
무기와 개입
참가자 그룹 / 팔 |
개입 / 치료 |
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실험적: 간섭
게임화된 감염관리 교육 프로그램을 이수한 참가자입니다.
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물리적 게임, 사례 연구, 방탈출 등 게임화 기술을 통합하여 감염 관리 실습을 가르치는 4주 교육 프로그램입니다. 간호학생의 참여도, 학습 동기 및 인지 성취도를 향상시키기 위해 설계되었습니다.
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다른: 제어
전통적인 강의 중심의 교육을 받은 참가자들입니다.
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게임화를 포함하지 않고 감염 관리 원칙에 초점을 맞춘 표준 교육 방법입니다.
게임화된 프로그램의 효과를 평가하기 위한 비교 도구로 사용되었습니다.
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연구는 무엇을 측정합니까?
주요 결과 측정
결과 측정 |
측정값 설명 |
기간 |
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감염 통제 분야의 인지적 성과
기간: 4주간의 개입 직후 평가되었습니다.
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살균 및 패혈증 관행을 포함한 감염 통제 원칙에 대한 인지적 이해를 향상시킵니다.
연구자들은 감염 통제 인지 성취도 측정 질문 양식을 측정 도구로 사용했습니다.
각 질문에는 하나의 정답이 있습니다.
각각의 정답은 1점의 가치가 있으며, 총 점수가 높을수록 감염 통제 인지 성취도 측정 수준이 더 높다는 것을 반영합니다.
가장 낮은 총점은 '0'이고, 가장 높은 총점은 '100'이다.
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4주간의 개입 직후 평가되었습니다.
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2차 결과 측정
결과 측정 |
측정값 설명 |
기간 |
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학습 동기 부여
기간: 4주간의 개입 직후 평가되었습니다.
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간호대학생의 학습동기 수준 변화.
연구자들은 고등교육의 학습 동기 척도를 측정 도구로 사용했습니다.
참가자는 1(동의하지 않음)부터 3(동의)까지의 Likert 척도를 사용하여 (항목)에 대한 동의 수준을 선택합니다.
점수가 높을수록 학습 동기가 높다는 것을 의미합니다.
총점이 가장 낮은 것은 '23'이고, 총점이 가장 높은 것은 '69'이다.
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4주간의 개입 직후 평가되었습니다.
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학업적 자기효능감
기간: 4주간의 개입 직후 평가되었습니다.
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감염관리와 관련된 학업능력에 대한 학생들의 자신감 변화.
조사관은 측정 도구로 대학간호사 자기효능감 척도를 사용했습니다.
참가자들은 "(항목)에 대해 얼마나 확신하십니까?"라는 질문에 응답합니다. 1(매우 낮은 신뢰도)부터 5(완전히 자신감이 있음)까지의 Likert 척도를 사용합니다.
점수가 높을수록 학문적 자기효능감이 높다는 것을 반영합니다.
총점이 가장 낮은 것은 '14'이고, 총점이 가장 높은 것은 '70'이다.
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4주간의 개입 직후 평가되었습니다.
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공동 작업자 및 조사자
여기에서 이 연구와 관련된 사람과 조직을 찾을 수 있습니다.
연구 기록 날짜
이 날짜는 ClinicalTrials.gov에 대한 연구 기록 및 요약 결과 제출의 진행 상황을 추적합니다. 연구 기록 및 보고된 결과는 공개 웹사이트에 게시되기 전에 특정 품질 관리 기준을 충족하는지 확인하기 위해 국립 의학 도서관(NLM)에서 검토합니다.
연구 주요 날짜
연구 시작 (실제)
2024년 3월 18일
기본 완료 (실제)
2024년 5월 18일
연구 완료 (실제)
2024년 11월 20일
연구 등록 날짜
최초 제출
2025년 1월 11일
QC 기준을 충족하는 최초 제출
2025년 1월 15일
처음 게시됨 (실제)
2025년 3월 25일
연구 기록 업데이트
마지막 업데이트 게시됨 (실제)
2025년 3월 25일
QC 기준을 충족하는 마지막 업데이트 제출
2025년 1월 15일
마지막으로 확인됨
2025년 1월 1일
추가 정보
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