地震の準備訓練と看護学生の認識、リテラシー、態度
「最初の地震ゾーンで勉強している看護学生の地震に対する準備、地震リテラシー、および態度に対する地震の準備と意識向上トレーニングの影響
地震は、突然の破壊的な影響を伴う自然災害であり、命の喪失、怪我、心理的トラウマ、経済的損失を引き起こします。 トルコはアクティブな断層線にあり、その人口の大部分は地震のリスクがあります。 したがって、地震の準備は公衆衛生にとって非常に重要です。
看護学生は、将来の医療専門家として、災害に備えなければなりません。 地震の準備と啓発トレーニングにより、学生は地震の前、最中、後に意識的に行動し、災害管理への効果的な参加に貢献できます。 これらのトレーニングプログラムは、地震リテラシーを強化し、リスクの高い状況での迅速かつ正確な意思決定をサポートします。
この研究は、非ランダム化されていない、テスト前のテスト前の準実験的研究として設計されています。 データは、社会人口統計学的特性フォーム、「地震の前後の準備レベルに関する個人の知識スケール、地震の前後の準備レベル、地震リテラシースケール、地震スケールに対する態度に関する個人の行動スケール」を使用して収集されます。 評価は、介入前と介入後の12週間の終わりに再び行われます。
この研究の目的は、トルコの高リスク地震ゾーンで勉強している看護学生に対する地震の準備と意識向上トレーニングの影響を包括的に調べることを目的としています。 具体的には、地震の前後に学生の準備レベル、地震リテラシー、および地震に対する態度を評価します。 看護学生の知識、準備、地震に対する態度を強化するために設計された教育プログラムの重要性を強調することにより、この研究は、災害管理における医療専門家の役割の強化に貢献しようとしています。
調査の概要
詳細な説明
地震は、社会的秩序を混乱させる突然の制御不能な自然災害であり、短期間で生命の喪失、怪我、深刻な心理的影響、経済的損害を引き起こします。 したがって、それらは優先順位の注意を必要とする重要な公衆衛生の問題と見なされます。 トルコは、世界で最もアクティブな断層線の1つにあり、その陸地のほぼ半分が第1度の地震ゾーンに分類されています。 この状況は地震の頻度を増加させ、人口の大部分を地震リスクにさらします。
2023年2月6日、2つの主要な地震が七面鳥に衝突し、11の州に影響を与え、深刻な生命と財産を引き起こしました。 これらの地震は、数千の死者と家や企業の大規模な破壊をもたらしました。 技術の進歩にもかかわらず、地震の正確なタイミングは予測不可能です。 ただし、推定値を作成することができ、適切な予防措置は生命と財産の損失を大幅に減らすことができます。 地震の前に取られた予防措置と意識的な介入は、その壊滅的な影響を緩和し、人間の命を守るのに役立ちます。 これに関連して、医療専門家、特に医療の将来を代表する看護学生の準備が最も重要です。 ヘルスケアの最大の専門グループとして、看護学生は災害対応において重要な役割を果たす可能性があります。
看護学生の安全を確保し、公衆衛生を保護するためには、地震のために情報を提供し、準備することが不可欠です。 地震の準備と啓発トレーニングは、看護学生に地震の前、最中、および後に正しく効果的に行動するために必要なスキルを身に付けることを目的としています。 このようなトレーニングは、地震リテラシーを強化し、学生が高リスクの状況で情報に基づいた迅速な決定を下すことができます。 災害管理と緊急医療サービスに関する教育の強化は、災害中に意識的かつ効果的な行動をとる看護師をさらにサポートします。 研究は、災害看護および管理教育が死亡率を減らし、医療サービスを改善し、災害関連のコストを削減できることを強調しています。
さらに、地震の準備訓練は、看護学生の地震に対する態度にプラスの影響を与え、災害管理において積極的な役割を果たすことを奨励します。 研究によると、地震意識のある個人は、地震イベント中にパニックが少なくなり、より合理的な決定を下すことが示されています。 したがって、看護カリキュラムに地震の準備と認識のトレーニングを統合することが不可欠であると考えられています。 人口のかなりの部分が地震の危険にさらされているトルコのような国では、災害対応における看護師の可視性を高め、専門的な役割を現代の災害看護慣行に合わせることが重要です。 国際的な調査によると、災害管理教育により、医療専門家の緊急事態の準備が増加し、コミュニティがより効果的にサービスを提供できるようになりました。
この研究の目的は、リスクの高い地震ゾーンで勉強している看護学生の準備、地震リテラシー、および態度に対する地震の準備と意識向上トレーニングの影響を調べることです。 効果的なトレーニングプログラムの実施は、学生の災害対策レベルを高め、公衆衛生を保護する上で重要な役割を果たすことが期待されています。 この研究の結果は、看護教育カリキュラムの開発と災害対策訓練の強化に貢献すると予想されています。
研究の種類
入学 (実際)
段階
- 適用できない
連絡先と場所
研究場所
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Bilecik、七面鳥、11230
- Bilecik Seyh Edebali University
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参加基準
適格基準
就学可能な年齢
- 大人
健康ボランティアの受け入れ
説明
包含基準:
- 最終年の看護学生
- 地震の準備と啓発トレーニングに定期的に参加する学生
- この研究に参加することを志願する学生
除外基準:
- - 地震の準備と啓発トレーニングに定期的に参加していない生徒
- 災害管理の卒業証書または認定を受けた学生は含まれていません。
除外基準
- 研究から撤退したい学生
- 研究プロセス中に2回トレーニングに参加しない学生
- 追跡期間を完了しない学生
研究計画
研究はどのように設計されていますか?
デザインの詳細
- 主な目的:防止
- 割り当て:なし
- 介入モデル:単一グループの割り当て
- マスキング:なし(オープンラベル)
武器と介入
参加者グループ / アーム |
介入・治療 |
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実験的:介入グループ
地震の準備と啓発トレーニング
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地震の準備と啓発トレーニング +標準教育
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この研究は何を測定していますか?
主要な結果の測定
結果測定 |
メジャーの説明 |
時間枠 |
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地震の準備レベルは、エアロス前および地球前(EPLPDE)のスケール
時間枠:評価は、ベースライン(トレーニング前)、トレーニングの直後、および12週間の3つの時点で行われます。
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この規模は2023年に開発され、有効性と信頼性テストを受けています。
これは、2つの別々のサブスケールで構成されており、地震の前後の準備に関する個人の知識と行動レベルの評価を可能にします。
地震の前後の準備に関する個人の知識レベルを測定するスケールは、「はい」または「いいえ」で、「はい」が1ポイントを受け取り、「いいえ」が0ポイントを受け取ることで答えられます。
スケールは21項目で構成されており、合計スコア範囲は0〜21で、スコアが高いほど、イベント前およびイベント中に地震の準備に関する知識が高いことが示されています。
地震の前後の準備に関する個人の行動レベルを測定するスケールは、「はい」または「いいえ」で、「はい」が1ポイントを受け取り、「いいえ」が0ポイントを受け取ります。
このサブスケールには18項目が含まれており、スコア範囲は0〜18で、スコアが高いほど地震の前後により高いレベルの準備行動が示されます。
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評価は、ベースライン(トレーニング前)、トレーニングの直後、および12週間の3つの時点で行われます。
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地震態度尺度
時間枠:評価は、ベースライン(トレーニング前)、トレーニングの直後、および12週間の3つの時点で行われます。
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この規模は、地震に対する個人の態度を評価するために2023年に開発されました。
「不安、予防、怠慢、致命的な認識」という4つのサブスケールで構成され、41項目が含まれています。
項目1〜11予防因子を測定し、項目12〜32測定不安因子を測定し、項目33-38はネグレクトファクターを測定し、項目39-41は致命的な知覚要因を測定します。
スケールは5ポイントのリッカート形式を使用します(1:強く同意しない、2:同意しない、3:同意も同意もない、4:同意、5:強く同意します)。
スコアの範囲は41〜205です。
スケールの信頼性係数は0.951です。
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評価は、ベースライン(トレーニング前)、トレーニングの直後、および12週間の3つの時点で行われます。
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地震リテラシースケール
時間枠:評価は、ベースライン(トレーニング前)、トレーニングの直後、および12週間の3つの時点で行われます。
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この規模は2023年に開発されました。
3つのサブスケールで構成されています:認知、行動、および感情的なもの、26のアイテム。
項目1-6認知サブスケールを測定し、項目7〜17は行動サブスケールを測定し、項目18-26は感情的なサブスケールを測定します。
スケールは5ポイントのリッカート形式を使用します(1:強く同意しない、2:同意しない、3:同意も同意もない、4:同意、5:強く同意します)。
可能な限り低いスコアは26で、可能な限り最高のスコアは130です。
スケールのスコアが高いと、地震リテラシーのレベルが高いことが示されています。
クロンバッハのアルファ内部一貫性係数は0.896です。
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評価は、ベースライン(トレーニング前)、トレーニングの直後、および12週間の3つの時点で行われます。
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協力者と研究者
捜査官
- スタディディレクター:SABAHAT COŞKUN, Doç.Dr.、Bilecik Seyh Edebali University
出版物と役立つリンク
研究記録日
主要日程の研究
研究開始 (実際)
一次修了 (実際)
研究の完了 (実際)
試験登録日
最初に提出
QC基準を満たした最初の提出物
最初の投稿 (実際)
学習記録の更新
投稿された最後の更新 (実際)
QC基準を満たした最後の更新が送信されました
最終確認日
詳しくは
本研究に関する用語
個々の参加者データ (IPD) の計画
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- STUDY_PROTOCOL
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