전문가 간 교육 프로그램 (ARCS-V)

만성 질환 관리 및 환자 안전이라는 제목의 IPE 프로그램은 전문가 간 의사소통에 중점을 둔 하이브리드(온라인 및 대면) 및 3세션 프로그램으로 진행되었습니다. 이 프로그램은 학생들에게 환자의 요구와 팀워크를 기반으로 전문가 간 협력, 의사소통, 역할과 책임, 윤리, 평생 학습, 의료 서비스 제공 기술을 제공했습니다.

본 프로그램은 보건교육을 제공하는 학부를 통해 공지되었으며, 치의학부, 의학부, 보건과학부(영양 및 영양학, 간호학, 물리치료 및 재활학부)의 자원봉사 학생들이 교육 프로그램에 포함되었습니다. 의사소통과 동기 부여 전략을 위해 WhatsApp 학생 자원 봉사 그룹이 만들어지고 사용되었습니다. 링크는 이메일과 whatsapp 그룹을 통해 미리 학생들에게 전송되었습니다. ARCS-V 동기 모델에서 요구하는 전술과 전략이 전체 프로세스에 걸쳐 사용되었습니다.

• 1차 세션: 온라인으로 진행된 120분간 진행된 이번 세션에서는 학생들에게 교육 프로그램을 소개하고 개념적 정보를 제시하였다. 사회인구학적 데이터 양식과 RIPLS에 대한 링크가 학생들과 공유되었으며 대면 교육에 앞서 이를 작성하도록 요청 받았습니다.

두 번째와 세 번째 세션은 대면 방식으로 진행되었으며, 이틀에 걸쳐 8시간씩 근무했습니다. 이 세션에는 진행자와 학생들이 참여했습니다.

• 두 번째 세션: 소개 및 준비운동이 진행되었습니다. ADDIE 교육 설계 개발 단계에서는 다양한 의료 전문가가 참여하는 "만성 질환 관리 및 환자 안전"을 다루는 4가지 시나리오가 준비되었습니다. 참가자들은 4개의 연구 그룹으로 나뉘었고 각각은 각자의 전문 영역으로 구분되었습니다. 이러한 그룹의 형성은 각 특정 시나리오와 관련된 전문 분야의 비례적인 혼합을 포함하도록 의도적으로 설계되었습니다. 예를 들어, 한 시나리오 그룹의 구성에는 의과대학생 2명, 간호대학생 2명, 물리치료대학생 1명, 치과대학생 2명이 포함되었습니다. 병행하여, 의학과 2명, 간호학과 2명, 치의학 1명, 영양학 및 식이요법에 중점을 둔 학생 2명으로 구성된 다른 시나리오 그룹이 구성되었습니다. 이 전략적 그룹화는 각 그룹에서 다양하면서도 균형 잡힌 전문적 구성을 육성하여 시나리오 중심 학습 목표에 직접적으로 부합합니다.

각 그룹에는 두 명의 진행자와 한 명의 관찰자가 임명되었습니다. 진행자의 임무는 학생들이 시나리오를 읽고 토론 질문에 따라 토론이 진행되도록 하는 것이었습니다.

관찰자들은 학생과 진행자를 관찰하고 전문가 간 교육 프로그램의 일환으로 안내 토론을 수행하는 과정을 기록했습니다.

전체 토론 과정은 학생과 진행자의 자발적인 동의를 받아 음성 및 영상으로 녹화되었습니다.

하루의 끝에서;

• 각 그룹은 그들이 논의한 시나리오에서 전문가 간 교육 역량(역할 및 책임, 의사소통 기술, 협업 리더십, 팀워크, 윤리, 환자 요구에 대한 접근 방식 및 평생 학습)에 따라 자신의 성과를 발표하도록 요청 받았습니다.
• 각 학생은 IPE 평가 양식을 사용하여 진행자가 점수를 매겼습니다.
• 각 학생에게는 그들이 논의한 시나리오를 바탕으로 성찰을 위해 준비된 질문이 주어졌고, 몇 시간 내에 이를 진행자에게 숙제로 제출하도록 요청되었습니다.

• 다음 날을 준비하기 위해 모든 진행자에게는 토론 세션 녹음과 학생들의 성찰 과제가 제공되었으며 피드백을 준비하라는 요청을 받았습니다.

  • 세 번째 세션: 이번 세션은 학생, 진행자, 참관인이 포함된 대규모 그룹 형식으로 기획되었습니다.

세션은 워밍업 채팅으로 시작되었습니다. 토론 결과에 대한 발표는 각 그룹의 대변인 역할을 맡은 학생이 진행했습니다.

진행자들은 토론 영상을 전체 그룹에게 보여주고, 긍정적인 아이디어와 개선해야 할 아이디어를 공유하며 피드백을 주었습니다. 그들은 학생 성찰 과제의 내용 분석을 발표했습니다.

세션이 끝나면 모든 참가자로부터 구현에 대한 구두 피드백을 받았습니다. 참가자 전원에게 수료증이 수여되었습니다.

ARCS-V 동기 모델 척도와 RIPLS가 학생들에게 시행되었습니다.