Un programma di formazione interprofessionale (ARCS-V)
Un programma di formazione interprofessionale basato sul modello motivazionale ARCS-V sul tema "Gestione delle malattie croniche e sicurezza del paziente": una ricerca-azione
Panoramica dello studio
Stato
Condizioni
Intervento / Trattamento
Descrizione dettagliata
Il programma IPE intitolato Gestione delle malattie croniche e sicurezza del paziente è stato condotto come un programma ibrido (online e in presenza) e composto da tre sessioni, con particolare attenzione alla comunicazione interprofessionale. Il programma ha fornito agli studenti capacità di collaborazione interprofessionale, comunicazione, ruoli e responsabilità, etica, apprendimento permanente e fornitura di servizi sanitari basati sulle esigenze dei pazienti e sul lavoro di squadra.
Per questo programma è stato fatto un annuncio attraverso le facoltà che offrono educazione sanitaria e gli studenti volontari delle Facoltà di Odontoiatria, Medicina e Scienze della Salute (Nutrizione e Dietetica, Infermieristica, Terapia Fisica e Riabilitazione) sono stati inclusi nel programma educativo. È stato creato un gruppo whatsapp di studenti volontari che è stato utilizzato per strategie di comunicazione e motivazionali. Il collegamento è stato inviato in anticipo agli studenti tramite e-mail e gruppo Whatsapp. Le tattiche e le strategie richieste dal modello motivazionale ARCS-V sono state utilizzate durante l'intero processo.
• Prima sessione: in questa sessione, che si è svolta online ed è durata 120 minuti, è stato presentato agli studenti il programma educativo e sono state presentate informazioni concettuali. I link al modulo dati sociodemografici e al RIPLS sono stati condivisi con gli studenti ed è stato chiesto loro di compilarli prima della formazione in presenza.
La seconda e la terza sessione erano in presenza e comprendevano due giornate lavorative di 8 ore ciascuno. A queste sessioni hanno partecipato facilitatori e studenti.
• Seconda sessione: sono state svolte introduzioni ed esercizi di riscaldamento. Nella fase di sviluppo del progetto didattico ADDIE, sono stati preparati quattro scenari riguardanti la "Gestione delle malattie croniche e la sicurezza dei pazienti" che hanno coinvolto diversi professionisti sanitari. I partecipanti sono stati suddivisi in quattro gruppi di studio, ciascuno delineato dai rispettivi ambiti professionali. La formazione di questi gruppi è stata intenzionalmente progettata per includere un mix proporzionale di ambiti professionali rilevanti per ciascuno scenario specifico. Ad esempio, la composizione di un gruppo di scenari comprendeva 2 studenti di medicina, 2 studenti di infermieristica, 1 studente di fisioterapia e 2 studenti di odontoiatria. Parallelamente, è stato organizzato un gruppo con uno scenario diverso con 2 studenti di medicina, 2 di infermieristica, 1 di odontoiatria e 2 focalizzati su nutrizione e dietetica. Questo raggruppamento strategico ha favorito una composizione professionale diversificata ma equilibrata in ciascun gruppo, allineandosi direttamente con gli obiettivi di apprendimento guidati dallo scenario.
Per ciascun gruppo sono stati nominati due facilitatori e un osservatore. Il compito dei facilitatori era quello di garantire che lo scenario fosse letto dagli studenti e che la discussione fosse guidata da domande di discussione.
Gli osservatori hanno osservato gli studenti e i facilitatori e hanno preso appunti sul processo di conduzione della discussione guidata come parte del programma di formazione interprofessionale.
L'intero processo di discussione è stato registrato audio e video con il consenso volontario degli studenti e dei facilitatori.
Alla fine del giorno;
- A ciascun gruppo è stato chiesto di presentare i propri risultati in base alle competenze formative interprofessionali (ruoli e responsabilità, capacità di comunicazione, leadership collaborativa, lavoro di squadra, etica, approccio ai bisogni dei pazienti e apprendimento permanente) negli scenari discussi.
- Ad ogni studente è stato assegnato un punteggio dai facilitatori utilizzando il modulo di valutazione IPE.
- A ogni studente sono state fornite domande preparate per la riflessione in base allo scenario discusso e gli è stato chiesto di sottoporle ai facilitatori come compito a casa entro poche ore.
In preparazione per il giorno successivo, a tutti i facilitatori sono state fornite le registrazioni delle sessioni di discussione e i compiti di riflessione degli studenti ed è stato loro chiesto di preparare il feedback.
- Terza sessione: questa sessione è stata pianificata in un formato di gruppo numeroso che comprendeva studenti, facilitatori e osservatori.
La sessione è iniziata con una chiacchierata di riscaldamento. Una presentazione dei risultati della discussione è stata fatta dallo studente che ha avuto il ruolo di portavoce in ciascun gruppo.
I facilitatori hanno mostrato i segmenti video di discussione all'intero gruppo e hanno dato feedback condividendo le idee positive e le idee che necessitavano di essere migliorate. Hanno presentato l'analisi del contenuto dei compiti di riflessione degli studenti.
Al termine della sessione è stato ricevuto un feedback verbale da parte di tutti i partecipanti in merito all'implementazione. A tutti i partecipanti sono stati consegnati gli attestati.
Agli studenti sono state somministrate le scale del modello di motivazione ARCS-V e il RIPLS.
Tipo di studio
Iscrizione (Effettivo)
Fase
- Non applicabile
Contatti e Sedi
Luoghi di studio
-
-
Konak
-
İzmir, Konak, Tacchino, 35290
- İzmir Demokrasi Üniversitesi Tıp Fakültesi
-
-
Criteri di partecipazione
Criteri di ammissibilità
Età idonea allo studio
- Adulto
- Adulto più anziano
Accetta volontari sani
Descrizione
Criterio di inclusione:
- Essere uno studente professionista sanitario a livello universitario presso la Facoltà di Odontoiatria, Medicina e Scienze della Salute (Nutrizione e Dietetica, Infermieristica, Terapia Fisica e Riabilitazione) presso l'Università Democratica di Izmir in Turchia.
- Partecipa volontariamente alla formazione.
Criteri di esclusione:
- Essere uno studente in università diverse dall'Università della Democrazia di Izmir
Piano di studio
Come è strutturato lo studio?
Dettagli di progettazione
- Scopo principale: Altro
- Assegnazione: N / A
- Modello interventistico: Assegnazione di gruppo singolo
- Mascheramento: Nessuno (etichetta aperta)
Armi e interventi
Gruppo di partecipanti / Arm |
Intervento / Trattamento |
|---|---|
|
Sperimentale: Gruppo di Intervento Educativo
I partecipanti a questo gruppo includevano studenti universitari di sanità delle facoltà di odontoiatria, medicina e scienze della salute presso un istituto di istruzione superiore in Turchia.
Il gruppo è stato sottoposto a un programma di formazione interprofessionale (IPE) progettato sulla base del modello di progettazione motivazionale ARCS-V.
Il programma consisteva in tre sessioni ed è stato erogato in un formato ibrido, incorporando elementi sia online che in presenza.
Durante tutto il processo di formazione sono state utilizzate varie tattiche e strategie del modello motivazionale.
La Readiness for Interprofessional Learning Scale (RIPLS) e la ARCS-V Motivation Scale sono state somministrate per valutare la preparazione degli studenti alla formazione interprofessionale e l'efficacia del programma.
Il contenuto educativo includeva scenari, elementi multimediali, messaggi, e-mail, compiti di riflessione e attività di gruppo, che miravano a migliorare la motivazione, l'interesse e l'esperienza di apprendimento complessiva degli studenti.
|
Un programma di formazione interprofessionale basato sul modello motivazionale ARCS-V sul tema "Gestione delle malattie croniche e sicurezza del paziente"
|
Cosa sta misurando lo studio?
Misure di risultato primarie
Misura del risultato |
Misura Descrizione |
Lasso di tempo |
|---|---|---|
|
La scala di preparazione all’apprendimento interprofessionale (RIPLS)
Lasso di tempo: 2 giorni
|
La Readiness for Interprofessional Learning Scale (RIPLS) è stata sviluppata da Parsell e Bligh (1999), rivista da McFadyen et al. (2005,2009) e adattato al turco da Ergönül et al.
Questa scala è una scala tridimensionale di tipo Likert a cinque punti composta da 19 elementi utilizzati per misurare l'atteggiamento dei partecipanti nei confronti del lavoro di squadra e della collaborazione, dell'identità professionale, dei ruoli e delle responsabilità.
Secondo la letteratura, un punteggio pari o superiore a 4 indica una maggiore prontezza.
|
2 giorni
|
|
Scala di motivazione ARCS-V
Lasso di tempo: 2 giorni
|
Lo studio ha utilizzato il modello di motivazione ARCS-V insieme al modello di progettazione didattica ADDIE. Le scale ARCS-V Motivation Design Scale, scale di tipo Likert a 5 punti in cui punteggi più alti indicano una maggiore motivazione, hanno valutato l'efficacia delle strategie motivazionali nel programma IPE. Bilance utilizzate: Insegnamento sulla motivazione dei materiali didattici (IMMS): sviluppata da Keller nel 1993 e rivista nel 2009, questa scala comprende 16 elementi incentrati su attenzione, pertinenza, fiducia e soddisfazione. Course Interest Survey (CIS): creato da Keller nel 1993, anch'esso è composto da 16 elementi, mirati agli stessi quattro fattori dell'IMMS. Volition For Learning Scale (VFLS): sviluppato da Keller et al. nel 2020, questa scala composta da 13 elementi è bidimensionale e si concentra sulla pianificazione e sul controllo dell'azione, riflettendo la necessità di motivazione, volizione e autoregolamentazione. |
2 giorni
|
Collaboratori e investigatori
Sponsor
Collaboratori
Investigatori
- Investigatore principale: Aysel Baser, Asst Prof, Izmir Democracy University
Studiare le date dei record
Studia le date principali
Inizio studio (Effettivo)
Completamento primario (Effettivo)
Completamento dello studio (Effettivo)
Date di iscrizione allo studio
Primo inviato
Primo inviato che soddisfa i criteri di controllo qualità
Primo Inserito (Effettivo)
Aggiornamenti dei record di studio
Ultimo aggiornamento pubblicato (Effettivo)
Ultimo aggiornamento inviato che soddisfa i criteri QC
Ultimo verificato
Maggiori informazioni
Termini relativi a questo studio
Parole chiave
Altri numeri di identificazione dello studio
- MedEdu1
Piano per i dati dei singoli partecipanti (IPD)
Hai intenzione di condividere i dati dei singoli partecipanti (IPD)?
Informazioni su farmaci e dispositivi, documenti di studio
Studia un prodotto farmaceutico regolamentato dalla FDA degli Stati Uniti
Studia un dispositivo regolamentato dalla FDA degli Stati Uniti
Queste informazioni sono state recuperate direttamente dal sito web clinicaltrials.gov senza alcuna modifica. In caso di richieste di modifica, rimozione o aggiornamento dei dettagli dello studio, contattare register@clinicaltrials.gov. Non appena verrà implementata una modifica su clinicaltrials.gov, questa verrà aggiornata automaticamente anche sul nostro sito web .