Ammatillinen koulutusohjelma (ARCS-V)

Kroonisten sairauksien hallinta ja potilasturvallisuus IPE-ohjelma toteutettiin hybridi- (verkossa ja kasvokkain) ja kolmen istunnon ohjelmana, jossa keskityttiin ammattien väliseen viestintään. Ohjelma tarjosi opiskelijoille potilaan tarpeisiin ja tiimityöskentelyyn perustuvia ammatillisten yhteistyötaitoja, kommunikaatiota, rooleja ja vastuita, etiikkaa, elinikäistä oppimista ja terveydenhuoltopalveluita.

Tästä ohjelmasta tiedotettiin terveydenhuollon koulutusta antavien tiedekuntien kautta ja koulutusohjelmaan otettiin vapaaehtoistyötä hammaslääketieteen, lääketieteen ja terveystieteiden tiedekuntien (ravitsemus- ja dietetiikka, hoitotyö, fysioterapia ja kuntoutus) opiskelijat. Vapaaehtoisopiskelijoista luotiin whatsapp-ryhmä, jota käytettiin viestintään ja motivaatiostrategioihin. Linkki lähetettiin opiskelijoille etukäteen sähköpostitse ja whatsapp-ryhmän kautta. ARCS-V motivaatiomallin edellyttämiä taktiikoita ja strategioita käytettiin koko prosessin ajan.

• Ensimmäinen istunto: Tässä online-istunnossa, joka kesti 120 minuuttia, opiskelijoille esiteltiin koulutusohjelma ja esiteltiin käsitteellistä tietoa. Linkit sosiodemografiseen tietolomakkeeseen ja RIPLS-lomakkeeseen jaettiin opiskelijoille ja heitä pyydettiin täyttämään ne ennen kasvokkain tapahtuvaa koulutusta.

Toinen ja kolmas istunto olivat kasvokkain ja koostuivat kahdesta 8 tunnin työpäivästä. Näihin istuntoihin osallistuivat ohjaajat ja opiskelijat.

• Toinen istunto: Esittelyt ja lämmittelyharjoitukset suoritettiin. ADDIE-ohjesuunnittelun kehitysvaiheessa valmisteltiin neljä skenaariota "Kroonisten sairauksien hallinnasta ja potilasturvallisuudesta", joihin osallistui eri terveydenhuollon ammattilaisia. Osallistujat jaettiin neljään tutkimusryhmään, joista kukin rajattiin oman ammattialansa mukaan. Näiden ryhmien muodostaminen suunniteltiin tarkoituksella siten, että se sisältää suhteellisen yhdistelmän kunkin skenaarion kannalta merkityksellisiä ammattialoja. Esimerkiksi yhden skenaarioryhmän kokoonpanoon kuului 2 lääketieteen opiskelijaa, 2 sairaanhoitajaopiskelijaa, 1 fysioterapiaopiskelija ja 2 hammaslääketieteen opiskelijaa. Samanaikaisesti järjestettiin erilainen skenaarioryhmä, jossa oli 2 opiskelijaa lääketiedettä, 2 opiskelijaa hoitotyöstä, 1 hammaslääketieteestä ja 2 opiskelijoista, jotka keskittyvät ravitsemukseen ja dietetiikkaan. Tämä strateginen ryhmittymä loi monipuolisen, mutta tasapainoisen ammatillisen kokoonpanon jokaisessa ryhmässä, joka oli suoraan sopusoinnussa skenaariolähtöisten oppimistavoitteiden kanssa.

Jokaiseen ryhmään nimettiin kaksi ohjaajaa ja yksi tarkkailija. Ohjaajien tehtävänä oli varmistaa, että opiskelijat lukevat skenaarion ja keskustelua ohjasivat keskustelukysymykset.

Tarkkailijat seurasivat opiskelijoita ja ohjaajia ja tekivät muistiinpanoja ohjatun keskustelun toteuttamisprosessista osana ammatillisten koulutusohjelmaa.

Koko keskusteluprosessi tallennettiin ääni- ja videokuvalle opiskelijoiden ja ohjaajien vapaaehtoisella suostumuksella.

Päivän päätteeksi;

• Jokaista ryhmää pyydettiin esittelemään saavutuksiaan ammatillisten koulutuskompetenssien (roolit ja vastuut, kommunikaatiotaidot, yhteistyökykyinen johtajuus, ryhmätyö, etiikka, potilaan tarpeet ja elinikäinen oppiminen) mukaisesti keskustelemissaan skenaarioissa.
• Ohjaajat arvostivat jokaisen opiskelijan IPE-arviointilomakkeella.
• Jokaiselle opiskelijalle annettiin pohdittavaksi valmisteltuja kysymyksiä heidän keskustelemansa skenaarion perusteella ja pyydettiin toimittamaan ne ohjaajille kotitehtävänä muutaman tunnin sisällä.

• Seuraavaa päivää varten kaikille ohjaajille toimitettiin keskustelutilaisuuden tallenteet ja opiskelijoiden reflektointitehtävät ja heitä pyydettiin valmistelemaan palautetta.

  • Kolmas istunto: Tämä istunto suunniteltiin suurelle ryhmälle, johon kuului opiskelijoita, ohjaajia ja tarkkailijoita.

Sessio alkoi alkulämmittelyllä. Keskustelun tuloksista esiteltiin opiskelija, jolla oli kussakin ryhmässä tiedottajan rooli.

Ohjaajat näyttivät keskusteluvideon osia koko ryhmälle ja antoivat palautetta jakamalla myönteisiä ideoita ja ideoita, jotka kaipasivat kehittämistä. He esittivät opiskelijoiden reflektointitehtävien sisältöanalyysin.

Istunnon lopussa kaikilta osallistujilta saatiin suullista palautetta toteutuksesta. Kaikille osallistujille jaettiin todistukset.

Opiskelijoille annettiin ARCS-V motivaatiomallin asteikot ja RIPLS.