Program lęku nauczyciela dla uczniów szkół podstawowych (TAPES)

Podsumowanie, korzyści dla interesariuszy i cele: Nauczycielom brakuje wiedzy i umiejętności, aby wspierać proces uczenia się uczniów z nadmiernym lękiem, którzy mają lub są zagrożeni rozpoznaniem niepełnosprawności. Nadmierny niepokój uczniów jest powszechnym problemem, który poważnie upośledza krótko- i długoterminowe funkcjonowanie akademickie i zwiększa obciążenie nauczyciela. I odwrotnie, zmniejszenie lęku uczniów wiązało się z poprawą funkcjonowania edukacyjnego. Ponieważ niepokój objawia się codziennie w klasie, nauczyciele są w idealnej sytuacji, aby zidentyfikować i pomóc uczniom radzić sobie z lękiem. Istnieje jedna uniwersalna interwencja zmniejszająca lęk, ale jej wykonalność i skuteczność nie zostały ustalone. Celem tego projektu jest wypełnienie tej luki w kształceniu nauczycieli. Konkretnie, cele tej propozycji obejmują: Cel 1) opracowanie Programu lęku nauczycieli dla uczniów szkół podstawowych (TAPES) i ocena jego użyteczności, akceptowalności i wykonalności; Cel 2) ustalenie, czy nauczyciele mogą wdrożyć TAPES z wysoką wiernością i jakością; Cel 3) zbadanie wpływu TAPES, w porównaniu ze standardowym warunkiem rozwoju zawodowego, na a) wiedzę nauczyciela oraz b) stosowanie strategii redukcji lęku u uczniów z nadmiernym lękiem (Wyniki podstawowe); oraz Cel 4) zbadanie wpływu TAPES na wyniki uczniów. Celem eksploracji będzie zbadanie mediatorów, predyktorów i moderatorów wpływu TAPES na wiedzę i umiejętności nauczycieli. Jeśli program TAPES będzie skuteczny, może przynieść bezpośrednie korzyści: 1) nauczycielom — poprzez zapewnienie szkolenia w ważnej i istotnej, ale zaniedbanej dziedzinie, która poprawi ich rozwój zawodowy i efektywność w klasie; oraz 2) dzieci – poprzez zmniejszenie ich lęku i poprawę ich funkcjonowania edukacyjnego, społecznego i behawioralnego.

Opis TAPES: Proponowane szkolenie dla nauczycieli jest odpowiednie dla nauczycieli szkół podstawowych, aby zwiększyć ich zdolność do wspierania uczniów z nadmiernym lękiem. Szkolenie obejmuje jeden pełny dzień nauczania, materiały do ​​wykorzystania z poszczególnymi uczniami i ich rodzicami (w 5 spotkaniach) oraz wytyczne dotyczące ogólnoklasowych strategii zmniejszania lęku. W poniższej sekcji opisano 1) treść szkolenia dla nauczycieli i wspierające go dowody empiryczne, 2) czym to szkolenie różni się od obecnych praktyk nauczycieli dla niespokojnych uczniów, 3) proponowaną teorię zmiany zachowania nauczyciela i dziecka oraz 4) dowody potwierdzające wykonalność wdrażanie TAŚM w autentycznym środowisku szkolnym. To szkolenie dla nauczycieli nie ma na celu zastąpienia ani zmiany roli dotychczasowych pracowników służby zdrowia psychicznego lub innych członków interdyscyplinarnych zespołów szkolnych. Biorąc pod uwagę, że nauczyciele są członkami zespołu interdyscyplinarnego, zespół badawczy uzyska informacje od personelu szkoły, aby upewnić się, że szkolenie nauczycieli jest zgodne z celami/misją zespołu interdyscyplinarnego.

Opis zawartości TAPES: Przegląd: Głównym celem TAPES jest zwiększenie zdolności nauczycieli do identyfikowania i zmniejszania lęku u uczniów. W tym celu proponowana treść TAPES składa się z trzech podstawowych elementów: 1) szkolenie w zakresie strategii redukcji lęku opartych na dowodach, które nauczyciele wdrożą w celu zidentyfikowania i udzielenia pomocy konkretnym uczniom z lękiem oraz strategii ogólnoklasowych, które są pomocne dla wszystkich uczniów, 2) udokumentowane- oparte na materiałach dla nauczycieli do przeglądu z rodzicami w zakresie sposobów zmniejszania lęku uczniów w domu, poprawiając w ten sposób komunikację szkoła-dom i wspólne cele oraz 3) szkolenie w zakresie prowadzenia wspólnych spotkań nauczyciel-rodzic-uczeń w celu poprawy jakości relacji nauczyciel-rodzic - relacja studencka. Poniżej opisano każdy składnik.

Szkolenie i dowody związane z umiejętnościami zmniejszania lęku u dzieci: Nauczyciele będą uczyć się umiejętności opartych na poznawczych strategiach behawioralnych (CBT), w tym treningu relaksacyjnym (w celu zmniejszenia pobudzenia fizjologicznego), strategii behawioralnych (np. uczenie się), radzenie sobie z nieprzystosowawczymi myślami, które podtrzymują niepokój, oraz umiejętności rozwiązywania problemów. Aby wdrożyć te nowe umiejętności u konkretnych dzieci, nauczyciele zostaną przeszkoleni w zakresie korzystania z dziennika szkolnego, który zawiera rodzaj dziennej karty raportującej, która śledzi ekspozycje behawioralne i system nagród za zwiększenie odważnych zachowań/umiejętności adaptacyjnego radzenia sobie.). Te „wspólne elementy” CBT są potężnymi czynnikami zmian i zostały wdrożone przez ekspertów CBT i osoby niebędące ekspertami. W związku z tym umiejętności te są ustalone i potwierdzone empirycznie; jednak nie zostały one ocenione, gdy były dostarczane przez nauczycieli.

Nauczyciele przejdą również szkolenie w zakresie skutecznych udogodnień w klasie, które mogą być potrzebne (np. testowanie bez określonego czasu) lub może wymagać stopniowego wygaszania, jeśli podtrzymują niepokój poprzez negatywne wzmocnienie (np. umożliwienie dziecku unikania udziału w zajęciach z powodu lęku). Innym elementem szkolenia nauczycieli są umiejętności, które nauczyciele przekazują swoim klasom (np. prowadzenie całej klasy w ćwiczeniu relaksacyjnym przed egzaminem; nauczyciel stosujący model radzenia sobie lub zmniejszający akomodację zachowań unikowych/lękowych u wszystkich uczniów ). Wreszcie, nauczyciele zostaną przeszkoleni w zakresie modyfikowania własnych zachowań, które, jak wykazano, zwiększają niepokój uczniów (np. wrogość, nadmierna kontrola). Modyfikacje te mają również na celu poprawę jakości relacji nauczyciel-uczeń. Badania nad rolą zachowania nauczycieli w rozwoju i/lub utrzymywaniu się lęku u dzieci sugerują, że nauczyciele, którzy przejawiają wysoce kontrolujące zachowania, takie jak częste wydawanie poleceń, mają tendencję do zwiększania lęku u dzieci i negatywnie wpływają na zdolność dzieci do uczenia się. I odwrotnie, stwierdzono, że pozytywne relacje nauczyciel-dziecko chronią młodzież przed rozwojem problemów z zachowaniem internalizacyjnym w czasie. W związku z tym TAPES ma na celu modyfikację tych zachowań nauczycieli.

Szkolenie i dowody związane ze wspólnymi spotkaniami rodzic-nauczyciel-uczeń. Szkolenie nauczycieli w zakresie prowadzenia wspólnych spotkań zwiększy ich umiejętność sformalizowania mechanizmów udostępniania informacji na temat redukcji lęku oraz poprawi jakość komunikacji i relacji między rodzicem, nauczycielem i uczniem. Szkolenie w ramach tych wspólnych spotkań pozwoli również nauczycielowi wyjaśnić role i obowiązki związane z pomaganiem dziecku oraz opracować plan współpracy z podobnym językiem i narzędziami, aby ułatwić uogólnienie umiejętności między szkołą a domem. Wdrożenie tego komponentu obejmie około 5 połączonych 30-minutowych spotkań w okresie 8 tygodni. Podczas tych spotkań rodzice, uczniowie i nauczyciele stworzą i zmodyfikują hierarchie lęków, wspólnie zdecydują o zadaniach praktycznych i opracują plan zarządzania sytuacjami awaryjnymi. Zachowania docelowe są zindywidualizowane w oparciu o potrzeby dziecka (np. podniesienie ręki, aby odpowiedzieć na pytanie w klasie dla dziecka z lękiem społecznym; separacja od rodziców dla dziecka z lękiem separacyjnym). W razie potrzeby spotkania te mogą być uzupełnione kontaktami telefonicznymi i mailowymi między nauczycielem a rodzicami/uczniami.

Forma i realizacja szkolenia TAPES: Nauczyciel prowadzący uczniów weźmie udział w jednodniowym szkoleniu (około 6 godzin). Jedną z najważniejszych strategii zapewniających, że TAPES jest wdrażany z dużą wiernością, jest odpowiednie szkolenie i ciągłe konsultacje. Strategie szkoleniowe będą oparte na opublikowanych wytycznych i będą obejmować aktywne/doświadczalne strategie uczenia się, możliwości obserwacji (poprzez klipy wideo), modelowanie na żywo i odgrywanie ról oraz praktykę trenerską. Stwierdzono, że bieżące informacje zwrotne na temat wyników i konsultacje poprawiają uczenie się i są związane z wyższą wiernością. W ten sposób nauczyciele otrzymają 30-minutowe cotygodniowe konsultacje od PI dla każdego aktywnego ucznia TAPES. Konsultacje będą obejmować przegląd przypadków, próby umiejętności, rozwiązywanie problemów i informacje zwrotne dotyczące wyników w oparciu o sesje nagrane na taśmie. Spotkania będą odbywać się osobiście, telefonicznie lub przez Skype w dogodnych dla nauczycieli terminach. Po tym, jak każdy nauczyciel zidentyfikuje swoje pierwsze dziecko, PI wezmą udział w jednym wspólnym spotkaniu w celu przedstawienia informacji zwrotnej na temat wyników (wszystkie wspólne spotkania są nagrywane w celu zachowania wierności). PI zapewnią również coaching w klasie przez 30 minut dla każdego zapisanego ucznia. Materiały szkoleniowe będą dostępne w Internecie lub na dysku przenośnym w celach informacyjnych.

Przegląd planu badawczego: projekt i metody. Ten trzyletni projekt deweloperski składa się z 3 etapów. Etap pierwszy (miesiące 1-6) obejmuje powołanie Zespołu Rozwoju (DT), który dokona przeglądu wstępnej wersji TAPES i przekaże informacje zwrotne, aby upewnić się, że TAPES jest akceptowalny dla nauczycieli i wykonalny w środowisku szkolnym. Etap drugi (miesiące 7-20) obejmuje dwie kolejne otwarte próby protokołu TAPES z udziałem 15 nauczycieli i 20 dzieci. Etap ten pozwoli na przeprowadzenie „próbnych przebiegów” szkolenia w celu oceny wykonalności, akceptowalności i użyteczności szkolenia. Dane i jakościowe informacje zwrotne zebrane podczas pierwszej otwartej próby będą stanowić podstawę modyfikacji drugiej otwartej próby. Badacze przedstawią i omówią dane z DT po każdym otwartym badaniu. Kadra naukowa poprosi również 5 nauczycieli z próby otwartej 1 o przetestowanie poprawek do próby otwartej 2. Na podstawie wiedzy zdobytej na tym etapie zostaną wprowadzone odpowiednie modyfikacje dla etapu trzeciego. Etap trzeci (miesiące 21-34) obejmuje pilotażową, randomizowaną, kontrolowaną próbę (RCT) przy użyciu randomizowanego, kontrolowanego projektu porównującego TAŚMY z Treningiem Lęku Nauczyciela (TAT). TAT (opracowany przez PI do wykorzystania w innych badaniach i opisany poniżej) będzie używany do reprezentowania „typowego” doskonalenia zawodowego nauczycieli. RCT zostanie przeprowadzony w trzech fazach. Faza 1 obejmuje rekrutację, randomizację i szkolenie nauczycieli w zakresie TAPES lub TAT. Również w tej fazie (ale po szkoleniu) nauczyciele będą rekrutować niespokojne dzieci, a personel naukowy będzie je sprawdzał i oceniał, aby określić, czy się kwalifikują. W fazie 2 nauczyciele wdrożą TAŚMY lub TAT. Faza 3 obejmuje post-interwencję (po 8 tygodniach) i trzymiesięczną ocenę kontrolną głównych (zachowanie nauczycieli) i drugorzędnych (dzieci) wyników. Przeszkoleni niezależni ewaluatorzy (IE) ocenią główne wyniki (zachowanie nauczyciela). Zwieńczeniem tych iteracyjnych etapów będzie ostateczna wersja szkolenia, która będzie gotowa do oceny w większym badaniu skuteczności.

Szczegółowy opis każdego etapu Etap 1: Ustanowienie DT i udoskonalenie wstępnej wersji protokołu TAPES. DT będzie dążyć do tego, aby szkolenie nauczycieli było akceptowalne, wykonalne i użyteczne w środowisku szkolnym. DT będzie składać się z PI, dwóch krajowych ekspertów w zakresie szkolenia nauczycieli, dwóch ekspertów w interwencjach opartych na współpracy szkoła-dom oraz dwóch ekspertów w szkoleniu personelu szkolnego w zakresie technik CBT dla niespokojnej młodzieży. Psycholog szkolny CT i dwóch nauczycieli szkół podstawowych CT ukończy DT. Członkowie DT przekażą szczegółowe informacje zwrotne na temat strategii TAPES, metod/środków badawczych, postrzeganych barier w pomyślnym wdrożeniu i przyjęciu przez nauczycieli oraz rozwiązań potencjalnych barier. Informacje z tego spotkania posłużą do rewizji protokołu w ramach przygotowań do pierwszej otwartej próby oraz kolejnych faz badania.

Etap 2: Otwarte próby. Podczas Etapu 2 nauczyciele i IE zostaną przeszkoleni, a zespół badawczy przeprowadzi dwie sekwencyjne próby otwarte. Pracownicy naukowi będą angażować się w działania przesiewowe studentów, a IE przeprowadzą podstawowe oceny skierowanych studentów. Celem otwartych prób jest ocena wykonalności szkolenia, modyfikacja metod w razie potrzeby, umożliwienie nauczycielom wdrożenia umiejętności zdobytych podczas szkolenia oraz otrzymanie coachingu i konsultacji w czasie rzeczywistym z niespokojnymi dziećmi. Gromadzone będą również dane dotyczące użyteczności, akceptowalności, wierności, satysfakcji oraz wyników nauczycieli i dzieci z TAPES. Po każdym otwartym badaniu informacje zwrotne (poprzez wywiady końcowe i standardowe pomiary) od nauczycieli, uczniów i rodziców zostaną zintegrowane przez zespół badawczy i przedstawione DT w celu kolejnej rewizji protokołu. Nauczyciele zostaną poproszeni o udział w rozmowie końcowej po wdrożeniu TAŚM z niespokojnym dzieckiem.

Etap 3: Pilotażowy RCT. Na etapie 3 zespół badawczy przeprowadzi pilotażowy RCT z 40 nauczycielami i maksymalnie 60 niespokojną młodzieżą. RCT zostanie przeprowadzone w 3 fazach.

Faza 1 - Rekrutacja, losowanie, szkolenie, weryfikacja uczniów i ocena podstawowa: W fazie 1 nauczyciele zostaną losowo wybrani z puli zainteresowanych uczestników i losowo przydzieleni do TAPES lub TAT. Po losowym przydzieleniu nauczyciele ukończą przydzielone im szkolenie. Następnie nauczyciele zidentyfikują potencjalnie kwalifikujących się uczniów ze swoich klas i przekażą informacje o badaniu ich rodzicom. Zainteresowani rodzice skontaktują się z personelem badania i wypełnią krótką ankietę telefoniczną. Uczniowie, którzy na podstawie ekranu telefonu wydają się kwalifikować (np. mają podwyższony niepokój; są w szkole podstawowej) zostaną zaproszeni do wypełnienia świadomej zgody i pełnej oceny wyjściowej za pomocą IE. Rodziny, które spełniają kryteria wstępnej oceny, zostaną uznane za kwalifikujące się (zob. Kryteria włączenia/wyłączenia).

Faza 2 - Wdrożenie TAPES/TAT: Nauczyciele wdrożą TAPES lub TAT w zależności od ich losowego przydziału w ciągu 8 tygodni od zapisania dziecka.

Faza 3 – Oceny końcowe i uzupełniające: Pod koniec 8 tygodni nauczyciele i dzieci z obu grup przeprowadzą ocenę końcową. Nauczyciele, uczniowie i rodzice przeprowadzą pomiar satysfakcji TAPES i przekażą informacje zwrotne w celu ulepszenia protokołu. Nauczyciele przeprowadzą rozmowę końcową. Uczniowie, którzy potrzebują opieki w zakresie zdrowia psychicznego, zostaną skierowani na leczenie do pedagoga szkolnego lub opiekuna środowiskowego. Przeprowadzona zostanie 3-miesięczna ocena uzupełniająca w celu oceny trwałego wykorzystania umiejętności TAPES/TAT.