基于自信技能的同伴教育对约会暴力态度和内在厌女症的影响
这项研究将评估通过同伴教育进行的自信训练对约会暴力态度和内在厌女症的影响。 在这项研究中 ;作为其倡导角色的一部分,护理的作用是帮助个人获得和保护自己的权利;作为其研究者角色的一部分,调查自信行为的障碍和发展自信行为的解决方案;作为其研究角色的一部分,在教育个人自信方面发挥作用。教育角色,并作为其咨询角色的一部分找到个人问题的解决方案。 它将在学生的角色扮演中发挥积极作用,例如能够产生、提供解决问题的技能以及适当的应对方法。
本研究旨在通过基于自信训练的同伴教育,积极改变人们对约会暴力态度和内在厌女症的看法,从而赋予妇女权力。 人们认为,通过这项研究,在大学学习的女学生的自信行为将会得到改善,并且对约会暴力态度和内在厌女症的看法将会实现积极的改变。
研究对象为在校就读的女学生,由于女学生密度较高,因此选择了助产科的女学生。 选择塔尔苏斯大学助产系女学生作为干预组,梅尔辛大学女学生作为对照组。
研究概览
详细说明
研究类型
注册 (估计的)
阶段
- 不适用
联系人和位置
学习联系方式
- 姓名:BUSRA GOK
- 电话号码:+905380930633
- 邮箱:busragok@tarsus.edu.tr
参与标准
资格标准
适合学习的年龄
- 成人
- 年长者
接受健康志愿者
描述
纳入标准:
- 参加者必须年满18岁
- 参加者是女性
- 参与者的土耳其语读、说、写能力
- 参与者一生中必须至少有过一次约会关系,或者目前处于约会关系中。
排除标准:
- 同意参加研究但未参加任何培训课程的学生、在研究的任何阶段不想填写所需调查的学生、或在研究的任何阶段想要退出研究的学生将被排除在样本之外。
学习计划
研究是如何设计的?
设计细节
- 主要用途:治疗
- 分配:随机化
- 介入模型:并行分配
- 屏蔽:双倍的
武器和干预
参与者组/臂 |
干预/治疗 |
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实验性的:实验组
参与者将被告知,他们必须完整、适当地回答调查和表格,并参加所有培训课程并履行其课程职责。
在 3 周培训计划结束时(中期测量)和 4 周后(测试后),Rathus 自信量表、内在厌女症量表和调情暴力态度量表将通过 Google Forms® 转换为在线调查,链接将发送给参与者,并要求他们填写。
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研究人员将对同伴培训师进行基于约会暴力和内在厌女症的自信培训,每天 2 小时,持续 5 天。
同伴教育者将与实验组参与者创建一个 Whatsapp 小组,小组名称将由共同决定确定。
同伴教育者将与小组安排时间和日期。
每节课持续约60分钟,总培训时间计划为3周。
培训结束后一周和一个月,参与者将再次填写量表。
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无干预:控制组
对照组不接受任何训练。
对照组在研究开始时与实验组同时填写介绍性信息表、Rathus自信量表、内在厌女症量表、调情暴力量表和网络调情暴力量表。
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研究衡量的是什么?
主要结果指标
结果测量 |
措施说明 |
大体时间 |
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基于自信技能的同伴教育的影响
大体时间:2个月内
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根据被动性、自信性和攻击性量表、内在厌女症量表和约会暴力态度量表的分数来测量培训后1周发生的行为态度变化。 被动性、自信性和攻击性量表:总分在 10 到 40 之间。 量表中的低分表明被动性、自信和攻击性水平较高,而高分则表明被动性、自信性和攻击性水平较低。 内在厌女症量表:该量表可获得的总分在17-119之间变化,随着分数的增加,内在厌女症也随之增加。 约会暴力态度量表:每项可获得的最高分是5分,最低分是1分。 该量表的平均分接近5分,表明个人对约会暴力的态度是消极的,不支持约会暴力行为。 |
2个月内
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合作者和调查者
研究记录日期
研究主要日期
学习开始 (估计的)
初级完成 (估计的)
研究完成 (估计的)
研究注册日期
首次提交
首先提交符合 QC 标准的
首次发布 (实际的)
研究记录更新
最后更新发布 (实际的)
上次提交的符合 QC 标准的更新
最后验证
更多信息
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