Školení strukturovaného učení a kognitivní flexibilita

Kognitivní flexibilita je pro lidi zásadní pro provádění složitých úkolů a zajišťuje, že lidé projevují vhodné chování v reakci na měnící se prostředí. Úspěšná implementace kognitivní flexibility zahrnuje několik subdomén v rámci výkonných funkcí. Dřívější výzkumy kognitivní flexibility ji vykreslovaly jako různé aspekty lidského poznávání, od kognitivní dovednosti související s posunem množin nebo jako vedlejší produkt kognitivních procesů až po část kognitivního systému. Operacionalizace kognitivní flexibility byla obzvláště obtížná kvůli její mnohostranné povaze. Současné intervence zaměřené na flexibilitu a neurozobrazovací studie zkoumající kognitivní flexibilitu běžně využívají úkoly, které se dotýkají výkonných funkcí, jako je přepínání sady úkolů nebo úkol řazení karet s rozměrovou změnou (DCCS). Ačkoli jsou tyto úkoly účinné, jedním z obav souvisejících s používáním těchto úkolů je to, že se nedotýkají pouze kognitivní flexibility, ale také aktivují další výkonné funkce, jako je inhibice a pracovní paměť. Tím se snižuje přesnost a specifičnost těchto úkolů jako školicích nástrojů. Tento projekt navrhl strukturované učení jako zásadnější a vhodnější přístup ke školení. Zahrnuje hledání vzorců ve stochastických prezentacích podnětů bez potřeby explicitní zpětné vazby a je samo o sobě základním stavebním kamenem kognitivní flexibility.

Ve vzdělávacím kontextu je strukturované učení analogické vzorování, což je klíčová kognitivní schopnost, která podporuje matematické a čtenářské dovednosti. Předchozí výzkum prokázal úzký vztah mezi chápáním vzorců a kognitivní flexibilitou. Trénink strukturního učení by tedy mohl být potenciálně prospěšný při zlepšování kognitivní flexibility. Kromě toho se objevující důkazy ukázaly, že obecný výcvik dovedností strukturovaného učení produkoval učení, které překračuje rámec učebního úkolu. Existuje však nedostatek studií, které zkoumaly, zda by trénink strukturovaného učení jako takový mohl přinést zobecněná zlepšení kognitivní flexibility. Cílem této studie je vyřešit tuto mezeru zkoumáním, zda by trénink strukturního učení ve vztahu k tréninku pracovní paměti a bez tréninku mohl způsobit změny v nervových markerech, které se týkají potenciálních zisků v kognitivní flexibilitě.