Szkolenie z uczenia się struktury i elastyczność poznawcza

Elastyczność poznawcza ma kluczowe znaczenie dla ludzi przy wykonywaniu złożonych zadań i zapewnia, że ​​ludzie wykazują odpowiednie zachowanie w odpowiedzi na zmieniające się środowisko. Pomyślne wdrożenie elastyczności poznawczej obejmuje kilka subdomen w ramach funkcji wykonawczych. Wcześniejsze badania nad elastycznością poznawczą przedstawiały ją jako różne aspekty ludzkiego poznania, począwszy od umiejętności poznawczych związanych ze zmianą zestawu lub jako produkt uboczny procesów poznawczych, po część systemu poznawczego. Operacjonalizacja elastyczności poznawczej była szczególnie trudna ze względu na jej wieloaspektowy charakter. Obecne interwencje elastyczności i badania neuroobrazowania badające elastyczność poznawczą często wykorzystują zadania, które dotykają funkcji wykonawczych, takich jak przełączanie zestawu zadań lub zadanie sortowania kart zmiany wymiarów (DCCS). Chociaż skuteczne, jedną z obaw związanych z wykorzystaniem tych zadań jest to, że nie wykorzystują one jedynie elastyczności poznawczej, ale także aktywują inne funkcje wykonawcze, takie jak hamowanie i pamięć robocza. W związku z tym zmniejsza to precyzję i specyficzność tych zadań jako narzędzi szkoleniowych. W ramach niniejszego projektu zaproponowano uczenie się struktury jako bardziej podstawowe i trafniejsze podejście do szkolenia. Polega na wyszukiwaniu wzorców w stochastycznych prezentacjach bodźców, bez potrzeby wyraźnego sprzężenia zwrotnego i samo w sobie jest podstawowym budulcem elastyczności poznawczej.

W kontekście edukacyjnym uczenie się struktury jest analogiczne do tworzenia wzorców, kluczowej zdolności poznawczej, która leży u podstaw umiejętności matematycznych i umiejętności czytania. Wcześniejsze badania wykazały ścisły związek między rozumieniem wzorców a elastycznością poznawczą. W związku z tym trening uczenia się struktury może potencjalnie być korzystny w poprawie elastyczności poznawczej. Co więcej, pojawiające się dowody wykazały, że ogólne szkolenie w zakresie umiejętności uczenia się struktur zaowocowało nauką wykraczającą daleko poza zadanie uczenia się. Istnieje jednak niewiele badań, w których sprawdzano, czy trening uczenia się struktury jako taki może przynieść dającą się uogólnić poprawę elastyczności poznawczej. Niniejsze badanie ma na celu wypełnienie tej luki poprzez zbadanie, czy trening uczenia się struktury, w stosunku do treningu pamięci roboczej i bez treningu, może powodować zmiany w markerach neuronalnych, które odnoszą się do potencjalnych korzyści w zakresie elastyczności poznawczej.