Effekten af ​​stiksavsteknik brugt i kritisk artikelgennemgang på kritisk tankegang og kommunikationsevner

For at sygeplejerskeuddannelsen skal være tilstrækkelig til at give de studerende de nutidige roller, som professionen kræver, bør der tilbydes uddannelser, der gør de studerende i stand til at deltage aktivt i lærings-undervisningsprocessen. Et af disse programmer er kooperative læringsmetoder. Stiksavslæringsteknikken, som er en af ​​de kooperative læringsmetoder, skaber en nutidig læringsmodel ved at give et positivt læringsmiljø, individualisering af eleverne og udvikling af ansvarsfølelse. I betragtning af at fjernundervisning er blevet udbredt over hele verden, er det nødvendigt at bruge disse metoder til at øge interaktion og gruppearbejde i fjernundervisning.

Formål: Denne undersøgelse har til formål at bestemme effekten af ​​Jigsaw-teknikken brugt i kritiske artikelanmeldelser givet af fjernundervisning på sygeplejestuderendes kritiske tænkning og kommunikationsevner.

Metode: Dette er en kvasi-eksperimentel undersøgelse. Undersøgelsen vil blive udført i forårssemesteret af det akademiske år 2022-2023, med de studerende, der deltager i Forskning i sygeplejekursus med fjernundervisning ved sygeplejeafdelingen på Det Sundhedsvidenskabelige Fakultet ved Düzce Universitet. Undersøgelsen er planlagt til at omfatte 112 studerende, 56 studerende i hver gruppe, under hensyntagen til eventuelle tab. Prøven blev beregnet ved hjælp af G*Power 3.1.9.7-programmet.

Dataakkumuleringsmetoder: I undersøgelsen vil deskriptive træk form, kritisk tænkning disposition skala og kommunikation færdigheder skala blive brugt som dataindsamlingsværktøjer.

Pre-tests vil blive administreret til eleverne i kontrolgruppen efter den teoretiske del af kurset er overstået. Individuelle lektier vil blive givet til de studerende, og de vil blive stillet til rådighed for at analysere artikler under vejledning af forskeren. Efterprøver vil blive anvendt.

Studerende i forsøgsgruppen vil blive administreret en præ-test. Eleverne bliver heterogent opdelt i otte grupper efter deres akademiske karaktergennemsnit. Grupperne vil bestå af 7 personer. Hver elev vil være ansvarlig for en af ​​de 7 artikelsektioner. Disse sektioner er: 1) Titel - Abstrakt 2) Introduktion 3) Metode 4) Resultater 5) Diskussion 6) Konklusion og anbefalinger 7) Begrænsninger - Ressourcer. Inden for gruppen vil det blive fastlagt, hvilket medlem der skal være ansvarlig for hvilken artikelsektion.

Studerende, der har valgt det samme artikelafsnit i deres hovedgrupper, vil gå sammen om at danne ekspertgrupper. Disse ekspertgrupper kaldes "Peer critical article review"-grupper. Efter at ekspertgrupperne er fastlagt, vil de mødes og lære artiklen, de vil være eksperter i. For at sikre positiv gruppesammenhæng under gruppeprocessen i ekspertgruppearbejde vil medlemmer blive tildelt et af ansvarsområderne som gruppeleder, ordfører og overvågning af medlemmernes deltagelse. Forskeren vil besvare de spørgsmål, som de studerende stillede under ekspertgruppearbejdet og yde støtte til grupperne (3 timer).

Studerende, der er eksperter i deres valgte artikelsektion, vender tilbage til deres hovedgrupper for at dele deres viden. Hver gruppe gennemgår en beskrivende forskning og præsenterer deres anmeldelse (3 timer). Instruktøren rådgiver og udvælger den første gruppe. Den første gruppe vinder en forskningspris med støtte fra underviserne.

Erfaringer i processen deles og Post-tests anvendes.