Die Auswirkung der Jigsaw-Technik, die bei der Überprüfung kritischer Artikel verwendet wird, auf die Disposition zum kritischen Denken und die Kommunikationsfähigkeiten

Damit die Krankenpflegeausbildung ausreichend ist, um den Studierenden die zeitgemäßen Rollen zu vermitteln, die der Beruf erfordert, sollten Bildungsprogramme bereitgestellt werden, die es den Studierenden ermöglichen, sich aktiv am Lern- und Lehrprozess zu beteiligen. Eines dieser Programme sind kooperative Lernmethoden. Die Puzzle-Lerntechnik, die zu den kooperativen Lernmethoden zählt, schafft ein zeitgemäßes Lernmodell, indem sie für ein positives Lernumfeld, die Individualisierung der Schüler und die Entwicklung von Verantwortungsbewusstsein sorgt. Angesichts der Tatsache, dass Fernunterricht auf der ganzen Welt weit verbreitet ist, ist es notwendig, diese Methoden zu nutzen, um die Interaktion und Gruppenarbeit im Fernunterricht zu verbessern.

Ziel: Ziel dieser Studie ist es, die Wirkung der Jigsaw-Technik, die in kritischen Artikelrezensionen im Fernunterricht verwendet wird, auf die kritische Denkneigung und die Kommunikationsfähigkeiten von Krankenpflegeschülern zu bestimmen.

Methode: Es handelt sich um eine quasi-experimentelle Studie. Die Studie wird im Frühjahrssemester des akademischen Jahres 2022-2023 mit den Studierenden durchgeführt, die den Kurs „Forschung in der Krankenpflege“ mit Fernunterricht an der Krankenpflegeabteilung der Fakultät für Gesundheitswissenschaften der Universität Düzce besuchen. Die Studie soll 112 Studierende umfassen, 56 Studierende in jeder Gruppe, unter Berücksichtigung möglicher Verluste. Die Stichprobe wurde mit dem Programm G*Power 3.1.9.7 berechnet.

Methoden zur Datenakkumulation: In der Studie werden die Form der beschreibenden Merkmale, die Skala für die Disposition zum kritischen Denken und die Skala für Kommunikationsfähigkeiten als Datenerfassungsinstrumente verwendet.

Nach Abschluss des theoretischen Teils des Kurses werden für die Studierenden der Kontrollgruppe Vortests durchgeführt. Den Studierenden werden individuelle Hausaufgaben gegeben und sie erhalten die Möglichkeit, Artikel unter der Aufsicht des Forschers zu analysieren. Es werden Nachtests durchgeführt.

Die Schüler der Experimentalgruppe erhalten einen Vortest. Die Studierenden werden entsprechend ihrem akademischen Notendurchschnitt heterogen in acht Gruppen eingeteilt. Die Gruppen bestehen aus 7 Personen. Jeder Student ist für einen der 7 Artikelabschnitte verantwortlich. Diese Abschnitte sind: 1) Titel – Zusammenfassung 2) Einleitung 3) Methode 4) Ergebnisse 5) Diskussion 6) Schlussfolgerung und Empfehlungen 7) Einschränkungen – Ressourcen. Innerhalb der Gruppe wird festgelegt, welches Mitglied für welchen Artikelbereich zuständig ist.

Studierende, die in ihren Hauptgruppen den gleichen Artikelabschnitt gewählt haben, schließen sich zu Expertengruppen zusammen. Diese Expertengruppen werden „Peer Critical Article Review“-Gruppen genannt. Nachdem die Expertengruppen festgelegt wurden, kommen diese zusammen und lernen den Artikelabschnitt kennen, für den sie Experten sein werden. Um einen positiven Gruppenzusammenhalt während des Gruppenprozesses in der Expertengruppenarbeit sicherzustellen, wird den Mitgliedern eine der Aufgaben des Gruppenleiters, des Berichterstatters und der Überwachung der Beteiligung der Mitglieder übertragen. Der Forscher beantwortet die Fragen der Studierenden während der Expertengruppenarbeit und unterstützt die Gruppen (3 Stunden).

Studierende, die Experten in dem von ihnen gewählten Artikelbereich sind, kehren zu ihren Hauptgruppen zurück, um ihr Wissen weiterzugeben. Jede Gruppe überprüft eine deskriptive Forschung und präsentiert ihre Rezension (3 Stunden). Der Kursleiter berät und wählt die erste Gruppe aus. Die erste Gruppe gewinnt mit Unterstützung der Dozenten einen Forschungspreis.

Erfahrungen im Prozess werden ausgetauscht und Nachtests angewendet.