Wpływ techniki układanki stosowanej w krytycznym przeglądzie artykułów na dyspozycję do krytycznego myślenia i umiejętności komunikacyjne

Aby kształcenie pielęgniarskie było wystarczające, aby zapewnić studentom współczesne role wymagane przez zawód, należy zapewnić programy kształcenia, które umożliwią studentom aktywny udział w procesie uczenia się-nauczania. Jednym z takich programów są metody uczenia się opartego na współpracy. Technika jigsaw learning, będąca jedną z metod kooperatywnego uczenia się, tworzy współczesny model uczenia się, zapewniając pozytywne środowisko uczenia się, indywidualizację uczniów i rozwój poczucia odpowiedzialności. Biorąc pod uwagę, że kształcenie na odległość stało się powszechne na całym świecie, konieczne jest stosowanie tych metod w celu zwiększenia interakcji i pracy w grupach w kształceniu na odległość.

Cel: Niniejsze badanie ma na celu określenie wpływu techniki układanki stosowanej w krytycznych recenzjach artykułów w ramach kształcenia na odległość na dyspozycję do krytycznego myślenia i umiejętności komunikacyjne studentów pielęgniarstwa.

Metoda: Jest to badanie quasi-eksperymentalne. Badanie zostanie przeprowadzone w semestrze wiosennym roku akademickiego 2022-2023 na studentach studiujących na kierunku Research in Nursing Course z kształceniem na odległość na Wydziale Pielęgniarstwa Wydziału Nauk o Zdrowiu Uniwersytetu w Düzce. Przewiduje się, że badaniem zostanie objętych 112 uczniów, po 56 uczniów w każdej grupie, z uwzględnieniem ewentualnych strat. Próbka została obliczona przy użyciu programu G*Power 3.1.9.7.

Metody akumulacji danych: W badaniu jako narzędzia do zbierania danych zostaną wykorzystane cechy opisowe, skala skłonności do krytycznego myślenia oraz skala umiejętności komunikacyjnych.

Po zakończeniu części teoretycznej kursu zostaną przeprowadzone testy wstępne dla studentów z grupy kontrolnej. Studenci otrzymają indywidualną pracę domową i otrzymają analizę artykułów pod opieką badacza. Zastosowane zostaną testy końcowe.

Studenci z grupy eksperymentalnej zostaną poddani testowi wstępnemu. Studenci zostaną heterogenicznie podzieleni na osiem grup w zależności od ich średniej ocen akademickich. Grupy będą liczyć 7 osób. Każdy student będzie odpowiedzialny za jedną z 7 sekcji artykułów. Te sekcje to: 1) Tytuł - Streszczenie 2) Wprowadzenie 3) Metoda 4) Wyniki 5) Dyskusja 6) Wnioski i zalecenia 7) Ograniczenia - Zasoby. W ramach grupy zostanie ustalone, który członek będzie odpowiedzialny za daną sekcję artykułu.

Studenci, którzy wybrali tę samą sekcję artykułu w swoich grupach głównych, połączą się, tworząc grupy eksperckie. Te grupy ekspertów nazywane są grupami „Peer Critical Article Review”. Po określeniu grup ekspertów spotkają się i poznają sekcję artykułu, w której będą ekspertami. Aby zapewnić pozytywną spójność grupy podczas procesu grupowego w pracy grupy eksperckiej, członkom zostanie przydzielony jeden z obowiązków lidera grupy, sprawozdawcy i monitorowania udziału członków. Badacz będzie odpowiadał na pytania zadawane przez studentów podczas pracy w grupach eksperckich oraz udzielał wsparcia grupom (3 godz.).

Studenci, którzy są ekspertami w wybranej przez siebie sekcji artykułów, wracają do swoich głównych grup, aby podzielić się swoją wiedzą. Każda grupa dokonuje przeglądu jednego badania opisowego i przedstawia swoją recenzję (3 godz.). Instruktor doradza i wybiera pierwszą grupę. Pierwsza grupa zdobywa nagrodę naukową przy wsparciu wykładowców.

Dzielą się doświadczeniami z procesu i stosuje się post-testy.