拼图技术在评论文章评论中对批判性思维倾向和沟通技巧的影响

为了使护理教育足以为学生提供职业所需的当代角色，应提供教育计划，使学生能够积极参与学习-教学过程。 其中一个项目是合作学习方法。 作为合作学习方法之一的拼图学习技术，通过提供积极的学习环境、学生的个性化和责任感的发展，创造了一种现代学习模式。 考虑到远程教育已经在世界范围内普及，有必要使用这些方法来增加远程教育中的互动和小组工作。

目的：本研究旨在确定在远程教育的批判性文章评论中使用拼图技术对护生批判性思维倾向和沟通技巧的影响。

方法：这是一项准实验研究。 该研究将在 2022-2023 学年的春季学期进行，对象是在 Düzce 大学健康科学学院护理系参加远程教育护理研究课程的学生。 考虑到可能的损失，该研究计划包括 112 名学生，每组 56 名学生。 使用 G*Power 3.1.9.7 程序计算样本。

数据收集方法：在研究中，描述性特征形式、批判性思维倾向量表和沟通技巧量表将作为数据收集工具。

课程的理论部分结束后，将对控制组的学生进行预测试。 将给学生单独的家庭作业，并在研究人员的监督下让他们分析文章。 将应用后期测试。

实验组的学生将进行预测试。 学生将根据他们的学术平均成绩被异质地分为八组。 这些小组将由 7 人组成。 每个学生将负责 7 个文章部分之一。 这些部分是：1) 标题 - 摘要 2) 介绍 3) 方法 4) 结果 5) 讨论 6) 结论和建议 7) 限制 - 资源。 在小组内，将确定哪个成员负责哪个文章部分。

在他们的主要小组中选择相同文章部分的学生将聚集在一起组成专家组。 这些专家组被称为“同行关键文章评审”组。 确定专家组后，他们将聚集在一起，学习他们将成为专家的文章部分。 为确保在专家组工作的小组过程中积极的小组凝聚力，成员将被分配小组组长、报告员和监督成员参与的职责之一。 研究人员将在专家组工作期间回答学生提出的问题，并为小组提供支持（3 小时）。

在所选文章部分是专家的学生返回他们的主要小组分享他们的知识。 每组回顾一项描述性研究并展示他们的评论（3 小时）。 指导员建议并选择第一组。 第一组在讲师的支持下获得研究奖。

分享过程中的经验并应用事后测试。