Bewertung der Wirksamkeit der Sicherheit – eine schulbasierte Intervention zur Verhinderung von Missbrauch

Eine vom Bildungsministerium finanzierte und vom NSPCC im Jahr 2008 durchgeführte explorative Forschung untersuchte den Bedarf an präventiver Bildung, die darauf abzielte, Schülern die Fähigkeiten zu vermitteln, Mobbing, Kindesmissbrauch und häusliche Gewalt in Grundschulen in Nordirland zu erkennen und angemessen darauf zu reagieren . Anschließend wurde eine Intervention auf der Grundlage der Ergebnisse der Stakeholder-Konsultationen (NSPCC-Berichte, 2011) und bestehender Forschung im Bereich der schulischen Prävention konzipiert.

Diese Studie verwendet ein Cluster-randomisiertes, kontrolliertes Studiendesign (RCT), um die Wirksamkeit von Keeping Safe zu bewerten, einer präventiven Aufklärungsmaßnahme für die ganze Schule zur Verbesserung des Wissens und des Verständnisses von Kindern, um in Missbrauchssituationen, einschließlich sexuellem und häuslichem Missbrauch, sicher zu bleiben.

Die Randomisierung erfolgt auf Schulebene. Die Schulen werden entweder der Interventionsgruppe oder einer Wartelisten-Kontrollgruppe zugeordnet. Nach der Randomisierung erhalten die Interventionsschulen das Schulungs- und Unterstützungspaket über einen Zeitraum von drei Monaten. Dies umfasst ein gemischtes Paket aus kontinuierlicher beruflicher Weiterentwicklung und Unterstützung für Lehrer und Schulpersonal, um ihnen die Vermittlung sensibler präventiver Bildungskonzepte im Rahmen des formellen gesetzlichen Lehrplans zur Persönlichkeitsentwicklung und aller anderen informellen Möglichkeiten, die im täglichen Leben der Schule geboten werden, zu ermöglichen. Die Interventionsschulen werden dann die Keeping Safe-Intervention in ihrer Schule für zwei Schuljahre zwischen 2016 und 2018 umsetzen.

Die Wartelisten-Kontrollgruppe wird mit der Standardpraxis fortfahren und zwischen 2016 und 2018 den Lehrplan „Persönliche Entwicklung“ unterrichten. Beide Gruppen werden zwischen März 2016 und Juli 2018 an der Evaluierung teilnehmen und die Wartelisten-Kontrollgruppe wird das Programm im September 2018 erhalten.

Dieses RCT sammelt Daten zu drei Zeitpunkten: Baseline (März/Juni 2016), Zeitpunkt eins (Mai–Juni 2017) und Zeitpunkt zwei (Mai–Juni 2018). Ergebnisdaten zum Wissen und Verständnis der Kinder werden zu allen drei Zeitpunkten erhoben, ebenso wie Daten zu (1) dem Selbstvertrauen und der Unterrichtspraxis der Lehrer, (2) dem Selbstvertrauen und der Praxis der Eltern, (3) Verwaltungsdaten auf Schulebene (z. B. Häufigkeit von Offenlegung und Weiterleitung) und (4) Schulklima/Organisationskultur.

Primäre Ergebnisse (Kinder)

1. Bei Kontakt mit dem Keeping Safe-Programm:

   1. Beeinflusst/verändert das selbstberichtete Wissen und Verständnis der Kinder in Bezug auf die folgenden Konzepte zur sicheren Aufbewahrung; Mobbing, Vernachlässigung, körperlicher, emotionaler, häuslicher und sexueller Missbrauch und auf welche Weise?
   2. Beeinflusst/verändert die selbstberichtete Selbstwirksamkeit von Kindern, in Situationen von Mobbing, Vernachlässigung, körperlichem, emotionalem, häuslichem und sexuellem Missbrauch sicher zu bleiben, und auf welche Weise?
2. Wenn sich das selbstberichtete Wissen und Verständnis der Kinder in Bezug auf die oben genannten Konzepte zur sicheren Aufbewahrung im Laufe des zweijährigen Zeitraums, in dem das Programm umgesetzt wird, ändert und auf welche Weise?
3. Wenn sich die Veränderungen im Wissen und Verständnis von Kindern für verschiedene Kindergruppen unterscheiden, und auf welche Weise?

Sekundäre Ergebnisse (Lehrer und Eltern)

1. Bei Beteiligung am Keeping Safe-Programm:

   1. Beeinflusst/verändert sich das von Lehrkräften selbst angegebene Wissen über das Unterrichten von sicheren Botschaften und auf welche Weise?
   2. Beeinflusst/verändert sich das von Lehrern selbst angegebene Selbstvertrauen und Vertrauen in ihre eigenen Fähigkeiten, heikle Themen in Bezug auf die Sicherheit im Klassenzimmer zu bewältigen, und auf welche Weise?
2. Wie sich schulische Kontextfaktoren wie Größe, Sektor und Managementtyp sowie Faktoren der Berufserfahrung (Dauer des Lehrdienstes, Art der Rolle in der Schule) auf das Wissen, die Sicherheit und das Vertrauen der Lehrer beim Unterrichten auswirken. Botschaften zur sicheren Aufbewahrung.
3. Wenn sich die Fortbildung und die speziell für das Keeping Safe-Programm entwickelten Ressourcen zur beruflichen Weiterentwicklung auf das Wissen, die Sicherheit und das Selbstvertrauen der Lehrer beim Unterrichten von „Keeping Safe“-Botschaften auswirken.
4. Führt die Umsetzung des „Keeping Safe“-Programms zu einer Veränderung des Schulethos/-klimas, und wenn sich dies von Schule zu Schule unterscheidet und auf welche Weise?

5. Bei Beteiligung am Keeping Safe-Programm (Elternressourcen und gezielte Hausaufgabenaktivitäten):

   1. Beeinflusst/verändert sich das von Eltern selbst angegebene Wissen und Selbstvertrauen, mit ihrem Kind über das Aufbewahren sicherer Nachrichten zu kommunizieren und auf welche Art und Weise?
   2. Beeinflusst/verändert sich das selbstberichtete aktuelle und zukünftige Selbstvertrauen der Eltern, mit ihrem Kind über das Aufbewahren sicherer Nachrichten zu kommunizieren und auf welche Art und Weise?
6. Unterscheiden sich die gemeldeten Veränderungen im Wissen und Selbstvertrauen der Eltern bei verschiedenen Elterngruppen und auf welche Weise?
7. Wie sich das persönliche (Geschlecht) Erziehungsprofil (Alter der Kinder, Anzahl der Kinder, Beziehung zum Kind) und der häusliche Kontext (Postleitzahl und Haushaltseinkommen) auf das Wissen und das Selbstvertrauen der Eltern in Bezug auf die Aufbewahrung sicherer Nachrichten auswirken.
8. Wie verändern sich das Wissen und das Selbstvertrauen der Eltern im Laufe der zweijährigen Umsetzung des Programms und auf welche Weise?

Mithilfe eines Fragebogens werden Daten von Kindern gesammelt, um deren Wissen und Verständnis über eine Reihe von Sicherheitskonzepten sowie ihre selbstberichtete Selbstwirksamkeit, in unsicheren Situationen sicher zu bleiben, zu bewerten. Der Fragebogen ist eine zusammengesetzte Maßnahme, die bestehende und angepasste standardisierte Maßnahmen für eine Reihe von Sicherheitskonzepten umfasst.

Der Inhalt und die Verwaltung des Fragebogens (Online- und Papierversionen verfügbar) wurden auf die Alters- und Entwicklungsgerechtigkeit zugeschnitten (für unterschiedliche Altersgruppen werden verschiedene Versionen verwendet).

Alle Klassenlehrer werden aufgefordert, einen Fragebogen zur Selbsteinschätzung auszufüllen (online oder in Papierform verfügbar), um ihr Selbstvertrauen, ihr Wohlbefinden und ihre Unterrichtspraktiken in Bezug auf das Programm zu messen. Über die Analysefunktion des E-Learning-Programms werden Treuedaten zum Abschluss der beruflichen Weiterbildung erfasst. Die selbstberichtete Treue zur Programmumsetzung im Klassenzimmer wird mithilfe eines Formulars zur Treueüberwachung erfasst.

Es werden auch Informationen zum Schulkontext (Größe, Branche, Managementtyp) und zur Berufserfahrung (Dauer der Lehrtätigkeit, Art der Rolle in der Schule) gesammelt, um festzustellen, ob sich diese auf das Wissen der Lehrer und das Vertrauen in den Unterricht auswirken und sichere Botschaften vermitteln.

Alle Eltern werden aufgefordert, einen Selbstberichtsfragebogen (online und in Papierform) auszufüllen, um ihr Wissen und Selbstvertrauen einzuschätzen, um mit ihren Kindern über sensible Nachrichten zur sicheren Aufbewahrung zu sprechen.

Es werden auch Informationen zum persönlichen Profil der Eltern (Geschlecht), zum Erziehungsprofil (Alter der Kinder, Anzahl der Kinder, Beziehung zum Kind) und zum häuslichen Kontext (Postleitzahl und Haushaltseinkommen) gesammelt, um festzustellen, ob diese einen Einfluss auf das Wissen der Eltern und ihr Vertrauen in die Kommunikation haben mit ihren Kindern darüber, wie sie sichere Nachrichten aufbewahren können

Zusätzliche Verwaltungsdaten auf Schulebene werden zu kostenlosen Schulmahlzeiten/Neuankömmlingen und zum Grad des sozialen Engagements in der Schule (Empfehlungen usw.) erhoben, um zu sehen, ob sich diese Art von Erfahrungen auf das Wissen der Lehrer und ihr Vertrauen in den Unterricht auswirkt und sichere Botschaften vermittelt Untersuchen Sie alle Unterschiede zwischen Interventions- und Wartelisten-Kontrollschulen.