A biztonság megőrzésének hatékonyságának értékelése – iskolai beavatkozás a visszaélések megelőzésére

Az oktatási minisztérium által finanszírozott és az NSPCC által 2008-ban végzett feltáró kutatás azt vizsgálta, hogy szükség van-e olyan megelőző oktatásra, amelynek célja, hogy a tanulókat elsajátítsa a zaklatás, a gyermekbántalmazás és a családon belüli bántalmazás felismerésének és megfelelő reagálásának készségeit az általános iskolákban Észak-Írországban. . Ezt követően az érdekelt felekkel folytatott konzultációk (NSPCC jelentések, 2011) és az iskolai megelőzés területén meglévő kutatások eredményei alapján beavatkozást terveztek.

Ez a tanulmány egy klaszteres, randomizált kontrollált vizsgálatot (RCT) használ a Keeping Safe hatékonyságának értékelésére, amely egy egész iskolai megelőző oktatási beavatkozás a gyermekek ismereteinek és megértésének javítása érdekében, hogy biztonságban maradjanak bántalmazási helyzetekben, beleértve a szexuális és családon belüli bántalmazást is.

A randomizálás iskolai szinten történik. Az iskolákat vagy az intervenciós csoportba, vagy a várólistás kontrollcsoportba osztják be. A véletlenszerű besorolást követően az intervenciós iskolák 3 hónapon keresztül megkapják a képzési és támogatási csomagot. Ez magában foglalja a folyamatos szakmai továbbképzések és a tanárok és az iskolai személyzet támogatásának vegyes csomagját, amely lehetővé teszi számukra, hogy érzékeny megelőző oktatási koncepciókat tanítsanak a formális, törvényes Személyi Fejlesztési tanterv keretében, valamint minden egyéb informális lehetőséget, amely az iskola mindennapi életében jelen van. Az intervenciós iskolák ezt követően 2 tanéven keresztül, 2016 és 2018 között valósítják meg iskolájukban a Keeping Safe beavatkozást.

A Várólista Ellenőrző csoport a szokásos gyakorlattal folytatja, 2016 és 2018 között a Személyes Fejlesztési tananyagot tanítja. Mindkét csoport 2016 márciusa és 2018 júliusa között vesz részt az értékelésben, a várólista kontrollcsoport pedig 2018 szeptemberében kapja meg a programot.

Ez az RCT 3 időpontban gyűjt adatokat: kiindulási (2016. március/június), első időpont (2017. május–június) és második időpont (2018. május–június). A gyermekek tudására és megértésére vonatkozó eredményadatokat mindhárom időpontban gyűjtik, csakúgy, mint (1) a tanári bizalomról és a tanítási gyakorlatról, (2) a szülők bizalmáról és gyakorlatáról, (3) az iskolai szintű adminisztratív adatokról (pl. a nyilvánosságra hozatal és a kiutalás előfordulása) és (4) az iskolai klíma/szervezeti kultúra.

Elsődleges eredmények (gyermekek)

1. Ha ki van téve a Keeping Safe programnak:

   1. Befolyásolja/változtatja a gyermekek saját bevallású tudását és megértését az alábbi biztonságos tartási fogalmakról; zaklatás, elhanyagolás, fizikai, érzelmi, családon belüli és szexuális bántalmazás és milyen módon?
   2. Befolyásolja/megváltoztatja a gyermekek önbevallott önhatékonyságát, hogy biztonságban tudjon maradni zaklatás, elhanyagolás, fizikai, érzelmi, családon belüli és szexuális bántalmazás esetén, és milyen módon?
2. Ha a gyermekek önbevallása szerint a fenti biztonságos tartási koncepciókkal kapcsolatos ismeretei és megértése megváltozik a program megvalósításának 2 éves időtartama alatt, és milyen módon?
3. Ha a gyerekek tudásában és megértésében bekövetkezett változások eltérőek a különböző gyermekcsoportokban, és milyen módon?

Másodlagos eredmények (tanárok és szülők)

1. Ha részt vesz a Keeping Safe programban:

   1. Hogyan befolyásolja/változtatja a tanárok saját bevallású tudását a tanítás során a biztonságos üzenetek megőrzése érdekében, és milyen módon?
   2. Befolyásolja/megváltoztatja a tanárok önbizalmát és kényelmét a saját készségeikben, hogy kezeljék az érzékeny problémákat az osztálytermi biztonsággal kapcsolatban, és milyen módon?
2. Az iskolai környezeti tényezők, mint például a méret, az ágazat és a vezetés típusa, valamint a szakmai tapasztalati tényezők (oktatói szolgálat hossza, az iskolában betöltött szerep jellege) hogyan befolyásolják a tanárok tudását, a tanítás kényelmét és magabiztosságát.
3. Ha a folyamatos szakmai továbbképzések és a kifejezetten a Keeping Safe programhoz tervezett források hatással vannak a tanárok tanári tudására, kényelmére és a biztonságos üzenetek tanítása iránti bizalomra.
4. Ha a Keeping Safe program végrehajtása megváltoztatja az iskolai hangulatot/klímát, és ha ez iskolánként eltérő, és milyen módon?

5. Ha részt vesz a Keeping Safe programban (szülői erőforrások és irányított házi feladatok):

   1. Befolyásolja/megváltoztatja a szülők saját bevallása szerinti tudását és önbizalmát, hogy kommunikáljanak gyermekükkel az üzenetek biztonságos megőrzéséről, és milyen módon?
   2. Befolyásolja/megváltoztatja a szülők önbeszámoló jelenlegi és jövőbeli önbizalmát, hogy kommunikáljanak gyermekükkel az üzenetek biztonságos megőrzéséről, és milyen módon?
6. Ha a bejelentett változások a szülők tudásában és önbizalmában változnak a szülők különböző csoportjaiban, és milyen módon?
7. A személyes (nemi) szülői profil (gyermekek életkora, gyermekek száma, gyermekhez való viszony) és az otthoni környezet (irányítószám és háztartási jövedelem) milyen hatással van a szülők tudására és önbizalmára a biztonságos üzenetek megőrzésével kapcsolatban.
8. Hogyan változik a szülők tudása és önbizalma a program megvalósításának 2 éves időszaka alatt, és milyen módon?

A gyerekektől egy kérdőív segítségével gyűjtik az adatokat, amelyek célja, hogy felmérjék ismereteiket és megértését a biztonságos tartás fogalmairól, valamint saját bevallásuk szerint a biztonságot nem veszélyeztető helyzetekben való önhatékonyságukat. A kérdőív egy összetett mérőszám, amely meglévő és adaptált szabványosított mérőszámokat tartalmaz a biztonságos megőrzési koncepciók széles körében.

A kérdőív tartalmát és adminisztrációját (online és papíralapú változat is elérhető) az életkor és a fejlettség megfelelősége érdekében alakítottuk ki (különböző korcsoportok esetén számos változat kerül felhasználásra).

Minden osztálytermi tanárt felkérnek, hogy töltsön ki egy önbeszámoló kérdőívet (online vagy papíralapú változat), amely felméri önbizalmát, kényelmét és tanítási gyakorlatát a programmal kapcsolatban. A szakmai továbbtanulás befejezésére vonatkozó hűségadatokat az e-learning program analitikai funkciójából gyűjtik össze. A program tantermi megvalósításához való önbeszámolt hűség egy hűségfigyelő űrlap segítségével kerül összevetésre.

Információkat gyűjtenek az iskolai környezetről (méret, ágazat, vezetői típus) és a szakmai tapasztalatokról (tanári szolgálat időtartama, az iskolai szerep jellege) is annak megállapítására, hogy ezek befolyásolják-e a tanárok tudását és a biztonságos üzenetek megőrzésével kapcsolatos tanításba vetett bizalmat.

Minden szülőt felkérnek, hogy töltsön ki egy önbeszámoló kérdőívet (online és papíron), hogy felmérje tudását és önbizalmát, hogy beszéljen gyermekeivel az érzékeny, biztonságos üzenetekről.

Információkat gyűjtünk a szülők személyes profiljáról (neme), szülői profiljáról (gyermekek életkora, gyermekek száma, kapcsolata a gyermekekkel), otthoni kontextusáról (irányítószám és háztartás jövedelme), hogy megállapítsák, ezek befolyásolják-e a szülők tudását és a kommunikációba vetett bizalmat. gyermekeikkel az üzenetek biztonságos megőrzéséről

További iskolai szintű adminisztratív adatokat gyűjtünk az ingyenes iskolai étkeztetésről/az újonc gyerekekről, a szociális szolgálat iskolával való kapcsolatának szintjéről (kiutalás stb.), hogy kiderüljön, az ilyen típusú tapasztalatok hatással vannak-e a tanárok tudására és a tanításba vetett bizalomra a biztonságos üzenetek megőrzése érdekében, és vizsgálja meg az intervenciós és a várólista kontroll iskolák közötti különbségeket.