Evaluación de la eficacia de mantenerse a salvo: una intervención basada en la escuela dirigida a prevenir el abuso

La investigación exploratoria, financiada por el Departamento de Educación y realizada por la NSPCC en 2008, investigó la necesidad de una educación preventiva que tenía como objetivo equipar a los alumnos con las habilidades para reconocer y responder adecuadamente al acoso, el abuso infantil y el abuso doméstico en las escuelas primarias de Irlanda del Norte. . Posteriormente, se diseñó una intervención basada en los hallazgos de las consultas a las partes interesadas (informes NSPCC, 2011) y la investigación existente en el campo de la prevención escolar.

Este estudio utiliza un diseño de ensayo controlado aleatorio (ECA) por conglomerados para evaluar la eficacia de Keeping Safe, una intervención de educación preventiva para toda la escuela que mejora el conocimiento y la comprensión de los niños para mantenerse a salvo en situaciones de abuso, incluido el abuso sexual y doméstico.

La aleatorización se llevará a cabo a nivel de escuela. Las escuelas se asignarán al grupo de intervención o al grupo de control de la lista de espera. Luego de la aleatorización, las escuelas de intervención recibirán el paquete de capacitación y apoyo durante un período de 3 meses. Esto comprende un paquete combinado de capacitación y apoyo de desarrollo profesional continuo para maestros y personal escolar para permitirles enseñar conceptos de educación preventiva sensibles a través del plan de estudios de desarrollo personal reglamentario formal y todas las demás oportunidades informales que se presentan en la vida diaria de la escuela. Las escuelas de intervención luego implementarán la intervención Keeping Safe en su escuela durante 2 años escolares, entre 2016 y 2018.

El grupo de Control de Lista de Espera continuará con la práctica estándar, impartiendo el plan de estudios de Desarrollo Personal entre 2016 y 2018. Ambos grupos participarán en la evaluación entre marzo de 2016 y julio de 2018 y el grupo de control de la lista de espera recibirá el programa en septiembre de 2018.

Este RCT recopilará datos en 3 puntos de tiempo: línea de base (marzo/junio de 2016), tiempo uno (mayo-junio de 2017) y tiempo dos (mayo-junio de 2018). Los datos de resultados sobre el conocimiento y la comprensión de los niños se recopilarán en los 3 puntos temporales, al igual que los datos sobre (1) confianza del maestro y práctica docente, (2) confianza y práctica de los padres, (3) datos administrativos a nivel escolar (p. incidencia de divulgación y derivación) y (4) clima escolar/cultura organizacional.

Resultados primarios (niños)

1. Si la exposición al programa Keeping Safe:

   1. Impacta/cambia el conocimiento y la comprensión informados por los niños de los siguientes conceptos de seguridad; intimidación, negligencia, abuso físico, emocional, doméstico y sexual y de qué manera?
   2. ¿Impacta/cambia la autoeficacia autoinformada de los niños para mantenerse a salvo en situaciones de intimidación, negligencia, abuso físico, emocional, doméstico y sexual y de qué manera?
2. ¿Si el conocimiento y la comprensión autoinformados por los niños en relación con los conceptos de seguridad anteriores cambia durante el período de 2 años en que se implementa el programa y de qué manera?
3. Si los cambios en el conocimiento y la comprensión de los niños varían para los diferentes grupos de niños, y ¿de qué manera?

Resultados secundarios (maestros y padres)

1. Si participa en el programa Keeping Safe:

   1. ¿Impacta/cambia el conocimiento autoinformado de los maestros en la enseñanza de mensajes seguros y de qué manera?
   2. ¿Impacta/cambia la confianza y la comodidad autoinformadas de los maestros en sus propias habilidades para manejar temas delicados en relación con la seguridad en el aula y de qué manera?
2. Cómo los factores del contexto escolar, como el tamaño, el sector y el tipo de gestión, y los factores de la experiencia profesional (duración del servicio docente, naturaleza del rol en la escuela) impactan en el conocimiento, la comodidad y la confianza de los docentes en la enseñanza de los mensajes de Keeping Safe.
3. Si la capacitación y los recursos de desarrollo profesional continuo diseñados específicamente para el programa Keeping Safe tienen un impacto en el conocimiento, la comodidad y la confianza de los maestros al enseñar mensajes sobre cómo mantener la seguridad.
4. ¿Si la implementación del programa Keeping Safe lleva a un cambio en el clima/ethos de la escuela, y si esto difiere entre las escuelas y de qué manera?

5. Si participa en el programa Keeping Safe (recursos para padres y actividades de tareas dirigidas):

   1. ¿Impacta/cambia el conocimiento y la confianza autoinformados de los padres para comunicarse con sus hijos sobre cómo mantener los mensajes seguros y de qué manera?
   2. ¿Impacta/cambia la confianza actual y futura autoinformada de los padres para comunicarse con sus hijos sobre cómo mantener los mensajes seguros y de qué manera?
6. Si los cambios informados en el conocimiento y la confianza de los padres varían para diferentes grupos de padres y de qué manera?
7. Cómo el perfil de crianza personal (género) (edad de los niños, número de niños, relación con el niño) y el contexto del hogar (código postal e ingresos familiares) afectan el conocimiento y la confianza de los padres en relación con la seguridad de los mensajes.
8. ¿Cómo cambian el conocimiento y la confianza de los padres durante el período de 2 años en que se implementa el programa y de qué manera?

Se recopilarán datos de los niños mediante un cuestionario diseñado para evaluar su conocimiento y comprensión de una variedad de conceptos de seguridad y su autoeficacia autoinformada para mantenerse a salvo en situaciones inseguras. El cuestionario es una medida compuesta que comprende medidas estandarizadas existentes y adaptadas a través de una gama de conceptos de seguridad.

El contenido y la administración del cuestionario (versiones en línea y en papel disponibles) se han adaptado para garantizar la adecuación a la edad y el desarrollo (se utilizarán varias versiones diferentes con diferentes grupos de edad).

Se invitará a todos los maestros de aula a completar un cuestionario de autoinforme (versiones disponibles en línea o en papel) que mide su confianza, comodidad y prácticas de enseñanza con respecto al programa. Los datos de fidelidad con respecto a la finalización del aprendizaje profesional continuo se recopilarán de la función de análisis en el programa de aprendizaje electrónico. La fidelidad autoinformada a la implementación del programa en el salón de clases se cotejará mediante un formulario de seguimiento de fidelidad.

También se recopilará información sobre el contexto de la escuela (tamaño, sector, tipo de gestión) y la experiencia profesional (duración del servicio docente, naturaleza del rol en la escuela) para identificar si esto impacta en el conocimiento y la confianza de los docentes para enseñar mensajes seguros.

Se invitará a todos los padres a completar un cuestionario de autoinforme (en línea y en papel) para evaluar su conocimiento y confianza para hablar con sus hijos sobre mensajes sensibles para mantener la seguridad.

También se recopilará información sobre el perfil personal de los padres (género), perfil de crianza (edad de los niños, número de niños, relación con el niño), contexto del hogar (código postal e ingresos del hogar) para identificar si estos marcan una diferencia en el conocimiento y la confianza de los padres en la comunicación. con su(s) hijo(s) sobre cómo mantener los mensajes seguros

Se recopilarán datos administrativos adicionales a nivel escolar sobre Comidas escolares gratuitas/niños recién llegados, nivel de compromiso del Servicio Social con la escuela (referencias, etc.) examinar cualquier diferencia entre las escuelas de intervención y las de control en lista de espera.