Evaluatie van de effectiviteit van veilig blijven - een interventie op school gericht op het voorkomen van misbruik

Verkennend onderzoek, gefinancierd door het ministerie van Onderwijs en uitgevoerd door de NSPCC in 2008, onderzocht de behoefte aan preventief onderwijs dat tot doel had leerlingen de vaardigheden bij te brengen om pesten, kindermishandeling en huiselijk geweld op basisscholen in Noord-Ierland te herkennen en er adequaat op te reageren. . Vervolgens werd een interventie ontworpen op basis van de bevindingen van raadplegingen van belanghebbenden (NSPCC-rapporten, 2011) en bestaand onderzoek op het gebied van schoolgebaseerde preventie.

Deze studie maakt gebruik van een cluster gerandomiseerde gecontroleerde studie (RCT) om de effectiviteit te evalueren van Keeping Safe, een preventieve onderwijsinterventie voor de hele school om de kennis en het begrip van kinderen te verbeteren om veilig te blijven in situaties van misbruik, waaronder seksueel en huiselijk geweld.

Randomisatie vindt plaats op schoolniveau. Scholen worden toegewezen aan de interventiegroep of aan een wachtlijstcontrolegroep. Na randomisatie zullen de interventiescholen gedurende een periode van 3 maanden het trainings- en ondersteuningspakket ontvangen. Dit bestaat uit een gemengd pakket van permanente professionele ontwikkelingstraining en ondersteuning voor leraren en schoolpersoneel om hen in staat te stellen gevoelige preventieve onderwijsconcepten te onderwijzen via het formele wettelijke leerplan voor persoonlijke ontwikkeling, en alle andere informele mogelijkheden die zich voordoen in het dagelijkse leven van de school. Interventiescholen voeren vervolgens gedurende 2 schooljaren, tussen 2016 en 2018, de Keeping Safe-interventie uit op hun school.

Tussen 2016 en 2018 gaat de wachtlijstcontrolegroep door met het geven van het curriculum Persoonlijke Ontwikkeling. Beide groepen zullen tussen maart 2016 en juli 2018 deelnemen aan de evaluatie en de wachtlijstcontrolegroep zal het programma in september 2018 ontvangen.

Deze RCT verzamelt gegevens op 3 tijdstippen: baseline (maart/juni 2016), tijd één (mei-juni 2017) en tijd twee (mei-juni 2018). Uitkomstgegevens over de kennis en het begrip van kinderen zullen op alle 3 tijdstippen worden verzameld, evenals gegevens over (1) het vertrouwen van de leraar en de onderwijspraktijk, (2) het vertrouwen van de ouders en de praktijk, (3) administratieve gegevens op schoolniveau (bijv. incidentie van openbaarmaking en doorverwijzing) en (4) schoolklimaat/organisatiecultuur.

Primaire uitkomsten (kinderen)

1. Bij blootstelling aan het Keeping Safe-programma:

   1. Beïnvloedt/verandert de zelfgerapporteerde kennis en het begrip van kinderen van de volgende concepten van veilig blijven; pesten, verwaarlozing, fysiek, emotioneel, huiselijk en seksueel misbruik en op welke manieren?
   2. Beïnvloedt/verandert de zelfgerapporteerde zelfredzaamheid van kinderen om veilig te blijven in situaties van pesten, verwaarlozing, fysiek, emotioneel, huiselijk en seksueel misbruik en op welke manieren?
2. Als de zelfgerapporteerde kennis en het begrip van kinderen met betrekking tot de bovenstaande concepten van veiligheid veranderen in de periode van 2 jaar dat het programma wordt uitgevoerd, en op welke manieren?
3. Als veranderingen in de kennis en het begrip van kinderen variëren voor verschillende groepen kinderen, en op welke manieren?

Secundaire uitkomsten (leraren en ouders)

1. Bij deelname aan het Keeping Safe-programma:

   1. Beïnvloedt/verandert de zelfgerapporteerde kennis van leraren in het onderwijzen van veilige berichten en op welke manieren?
   2. Beïnvloedt/verandert het zelfgerapporteerde vertrouwen en comfort van leraren in hun eigen vaardigheden om gevoelige kwesties met betrekking tot veilig blijven in de klas te beheren en op welke manieren?
2. Hoe schoolcontextfactoren zoals grootte, sector en managementtype, en professionele ervaringsfactoren (duur van het lesgeven, aard van de rol op school) van invloed zijn op de kennis van leraren, het comfort en het vertrouwen in het onderwijzen van Keeping Safe-berichten.
3. Als de permanente professionele ontwikkelingstraining en hulpmiddelen die speciaal zijn ontworpen voor het Keeping Safe-programma van invloed zijn op de kennis, het comfort en het vertrouwen van leraren in het lesgeven om veilige berichten te bewaren.
4. Als de implementatie van het Keeping Safe-programma leidt tot verandering in het schoolethos/klimaat, en als dit verschilt tussen scholen en op welke manieren?

5. Bij betrokkenheid bij het Keeping Safe-programma (bronnen voor ouders en gerichte huiswerkactiviteiten):

   1. Beïnvloedt/verandert de zelfgerapporteerde kennis van en het vertrouwen van ouders om met hun kind te communiceren over het bewaren van veilige berichten en op welke manieren?
   2. Beïnvloedt/verandert het zelfgerapporteerde huidige en toekomstige vertrouwen van ouders om met hun kind te communiceren over het bewaren van veilige berichten en op welke manieren?
6. Als gerapporteerde veranderingen in de kennis en het vertrouwen van ouders variëren voor verschillende groepen ouders en op welke manieren?
7. Hoe persoonlijk (gender)opvoedprofiel (leeftijd kinderen, aantal kinderen, relatie tot kind) en thuiscontext (postcode en gezinsinkomen) factoren van invloed zijn op de kennis en het vertrouwen van ouders met betrekking tot het bewaren van veilige berichten.
8. Hoe veranderen de kennis en het vertrouwen van ouders gedurende de periode van 2 jaar dat het programma wordt uitgevoerd en op welke manieren?

Er zullen gegevens worden verzameld van kinderen met behulp van een vragenlijst die is ontworpen om hun kennis en begrip van een reeks van veilige concepten en hun zelfgerapporteerde zelfredzaamheid te beoordelen om veilig te blijven in onveilige situaties. De vragenlijst is een samengestelde maatregel bestaande uit bestaande en aangepaste gestandaardiseerde maatregelen over een reeks van veilig houden-concepten.

De inhoud en administratie van de vragenlijst (online en papieren versies beschikbaar) zijn afgestemd op leeftijd en ontwikkelingsgeschiktheid (er zullen een aantal verschillende versies worden gebruikt met verschillende leeftijdsgroepen).

Alle leraren in de klas zullen worden uitgenodigd om een ​​zelfrapportagevragenlijst in te vullen (online of papieren versies beschikbaar) om hun vertrouwen, comfort en lespraktijken met betrekking tot het programma te meten. Getrouwheidsgegevens met betrekking tot de voltooiing van permanente beroepsopleiding zullen worden verzameld vanuit de analysefunctie van het e-learningprogramma. Zelfgerapporteerde getrouwheid aan de implementatie van het programma in de klas zal worden verzameld met behulp van een getrouwheidsbewakingsformulier.

Informatie over de schoolcontext (omvang, sector, managementtype) en beroepservaring (duur van het lesgeven, aard van de rol op school) zal ook worden verzameld om na te gaan of deze van invloed zijn op de kennis van leraren en het vertrouwen in het veilig bewaren van de boodschap.

Alle ouders zullen worden uitgenodigd om een ​​zelfrapportagevragenlijst (online en op papier) in te vullen om hun kennis en vertrouwen te beoordelen om met hun kinderen te praten over gevoelige boodschappen.

Er zal ook informatie worden verzameld over het persoonlijk profiel van de ouders (geslacht), het opvoedingsprofiel (leeftijd van de kinderen, het aantal kinderen, de relatie met het kind), de thuiscontext (postcode en gezinsinkomen) om vast te stellen of deze een verschil maken voor de kennis van en het vertrouwen van ouders in communicatie met hun kind(eren) over het veilig bewaren van berichten

Aanvullende administratieve gegevens op schoolniveau zullen worden verzameld over gratis schoolmaaltijden/nieuwkomers, mate van betrokkenheid van de sociale dienst bij school (doorverwijzingen enz.) elk verschil onderzoeken tussen interventie- en wachtlijstcontrolescholen.