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Ein Spielplatz-Training zur Verbesserung der Gesundheit von Kindern nach der Schule und in der Pause: Das PLAYground-Projekt

1. Februar 2024 aktualisiert von: Arizona State University

Eine Cluster-randomisierte kontrollierte Studie einer Spielplatzintervention nach der Schule zur Verbesserung der körperlichen, sozialen und emotionalen Gesundheit von Kindern: Das PLAYground-Projekt

Schulen sind wichtige Orte, um die Gesundheit von Kindern zu fördern. Der Zweck dieser zweijährigen cluster-randomisierten Studie besteht darin, sowohl die nachschulischen als auch die Pausenumgebungen zu verbessern, um Kindern Wissen und Fähigkeiten zu vermitteln, um aktives und integratives Spielen zu ermöglichen. Das Hauptziel des Projekts ist es, die Auswirkungen einer Intervention im Rahmen eines Spielplatzlehrplans auf die körperliche, soziale, emotionale und verhaltensbezogene Gesundheit von Kindern zu bewerten. Das sekundäre Ziel des Projekts besteht darin, die Angemessenheit, Durchführbarkeit, Genauigkeit und Nachhaltigkeit der Implementierung eines Spielplatz-Curriculums in außerschulischen Einrichtungen und Pausensituationen zu verstehen.

Studienübersicht

Status

Abgeschlossen

Bedingungen

Intervention / Behandlung

Detaillierte Beschreibung

Körperliche, soziale und emotionale Gesundheit sind für Kinder von entscheidender Bedeutung und sagen eine gute Gesundheit im späteren Leben voraus. Schulen sind wesentliche Einrichtungen zur Förderung der Gesundheit von Kindern, da sie den meisten Kindern in entscheidenden Phasen der Entwicklung Zugang bieten. Insbesondere Pausen und Programme vor und nach der Schule sind wichtige Quellen für die Gesundheit und das Wohlbefinden der Kinder und Kernkomponenten eines ganzheitlichen Schulkonzepts für Gesundheit und Wohlbefinden. Der Zweck dieser zweijährigen cluster-randomisierten Studie besteht darin, die Qualität dieser bestehenden Umgebungen durch die Integration eines Spielplatz-Lehrplans zu verbessern, der darauf ausgelegt ist, aktives und integratives Spielen zu fördern.

Basierend auf der sozialkognitiven Theorie, die mit der Theorie der erweiterten, erweiterten und verbesserten Möglichkeiten in Einklang steht, wird die Hypothese aufgestellt, dass aktives und integratives Spielen durch eine Spielplatz-Curriculum-Intervention die Freude, das Wissen und die Selbstwirksamkeit (persönliche Bedingungen) sowie das soziale und emotionale Lernen verbessert (Verhaltensbedingungen) und die Entwicklung von Peer-Beziehungen (Umweltbedingungen) unter Kindern, was zu erhöhter körperlicher Aktivität und weniger Verhaltensvorfällen führt. Die Umsetzung (Angemessenheit, Durchführbarkeit, Genauigkeit und Nachhaltigkeit) der Spielplatz-Curriculum-Intervention zur Verbesserung der Gesundheit von Kindern wird als sekundäres Ergebnis bewertet.

Die Teilnehmer werden aus Grundschulen der Mesa Public Schools (Arizona) rekrutiert, die außerschulische Programme anbieten (N=14). Die Intervention umfasst die Bereitstellung eines Lehrplans, der darauf abzielt, den Schülern Wissen und Fähigkeiten zu vermitteln, um Aktivitäten unter Verwendung von Spielplatzstrukturen zu initiieren. Schulungen werden für Mitarbeiter (Nachschulpersonal, Pausenhelfer und Sportlehrer) und Schüler im außerschulischen Rahmen durchgeführt. Schüler, die am außerschulischen Programm teilnehmen, werden zu Spielleitern, um das Wissen und die Fähigkeiten, die sie von PlayOn lernen, weiterzugeben! zur Aussparungseinstellung.

Die Auswirkungen der Intervention des Spielplatzlehrplans auf die körperliche, soziale, emotionale und verhaltensbezogene Gesundheit von Kindern nach der Schule und während der Pause werden anhand von Umfragen, Beobachtungen, Interviews, Bewegungsgeräten und nicht identifizierten Verhaltensinformationen der Schule gemessen. Die Daten werden jedes Herbst- und Frühjahrssemester an allen 14 Schulstandorten erhoben. Im ersten Jahr erhalten sieben Schulen die Intervention. Die Schulen werden nach Titel-1-Status – ein Indikator für das Einkommen auf Schulebene – entweder der Interventions- oder der Kontrollgruppe zugeordnet. Im zweiten Jahr erhalten die sieben Kontrollschulen die Intervention, um allen Schulen die Möglichkeit zu geben, von dem Projekt zu profitieren.

Studientyp

Interventionell

Einschreibung (Tatsächlich)

294

Phase

  • Unzutreffend

Kontakte und Standorte

Dieser Abschnitt enthält die Kontaktdaten derjenigen, die die Studie durchführen, und Informationen darüber, wo diese Studie durchgeführt wird.

Studienorte

Teilnahmekriterien

Forscher suchen nach Personen, die einer bestimmten Beschreibung entsprechen, die als Auswahlkriterien bezeichnet werden. Einige Beispiele für diese Kriterien sind der allgemeine Gesundheitszustand einer Person oder frühere Behandlungen.

Zulassungskriterien

Studienberechtigtes Alter

7 Jahre bis 13 Jahre (Kind)

Akzeptiert gesunde Freiwillige

Ja

Beschreibung

Einschlusskriterien:

  • Die Schüler schrieben sich für ein außerschulisches Programm an den Mesa Public Schools ein

Ausschlusskriterien:

  • Schüler der Klassen Kindergarten oder 1. Klasse werden aufgrund ihres jungen Alters ausgeschlossen.

Studienplan

Dieser Abschnitt enthält Einzelheiten zum Studienplan, einschließlich des Studiendesigns und der Messung der Studieninhalte.

Wie ist die Studie aufgebaut?

Designdetails

  • Hauptzweck: Behandlung
  • Zuteilung: Zufällig
  • Interventionsmodell: Crossover-Aufgabe
  • Maskierung: Single

Waffen und Interventionen

Teilnehmergruppe / Arm
Intervention / Behandlung
Experimental: Spielplatz-Lehrplan-Arm
Das Personal (Nachschulpersonal, Pausenhelfer und Sportlehrer) wird geschult, um einen Spielplatzlehrplan in einem außerschulischen Programm umzusetzen. Kinder erhalten ein Training, um den Lehrplan während der Pause zu verwenden
Verhalten: Weiterspielen! Spielplatz Lehrplan
Eine Mitarbeiter- und Schülerschulung zur Umsetzung eines Spielplatz-Lehrplans in außerschulischen und Pauseneinstellungen
Kein Eingriff: Programm wie gewohnt
Mitarbeiter und Schüler erhalten keine Schulung und nehmen wie gewohnt an außerschulischen Programmen und Pausen teil

Was misst die Studie?

Primäre Ergebnismessungen

Ergebnis Maßnahme
Maßnahmenbeschreibung
Zeitfenster
Mittlere Veränderung der vom Akzelerometer abgeleiteten körperlichen Aktivität vom Ausgangswert bis zu sechs Monaten
Zeitfenster: Baseline (Monat 0) und Post-Intervention (ca. 6 Monate)
Akzelerometerzählungen von sitzender, leichter und mäßiger bis starker körperlicher Aktivität werden segmentiert und separat verarbeitet, um die körperliche Aktivität während der Pause, während der Schule, während des außerschulischen Programms, außerhalb der Schule und am Wochenende zu bestimmen.
Baseline (Monat 0) und Post-Intervention (ca. 6 Monate)
Mittlere Veränderung der vom Akzelerometer abgeleiteten körperlichen Aktivität vom Ausgangswert bis zu 12 Monaten
Zeitfenster: Baseline (Monat 0) und Post-Intervention (ca. 12 Monate)
Akzelerometerzählungen von sitzender, leichter und mäßiger bis starker körperlicher Aktivität werden segmentiert und separat verarbeitet, um die körperliche Aktivität während der Pause, während der Schule, während des außerschulischen Programms, außerhalb der Schule und am Wochenende zu bestimmen.
Baseline (Monat 0) und Post-Intervention (ca. 12 Monate)
Mittlere Veränderung der vom Akzelerometer abgeleiteten körperlichen Aktivität vom Ausgangswert bis zu 18 Monaten
Zeitfenster: Baseline (Monat 0) und Post-Intervention (ca. 18 Monate)
Akzelerometerzählungen von sitzender, leichter und mäßiger bis starker körperlicher Aktivität werden segmentiert und separat verarbeitet, um die körperliche Aktivität während der Pause, während der Schule, während des außerschulischen Programms, außerhalb der Schule und am Wochenende zu bestimmen.
Baseline (Monat 0) und Post-Intervention (ca. 18 Monate)
Mittlere Veränderung der von den Schülern berichteten persönlichen (emotionalen) Gesundheit vom Ausgangswert bis zu 6 Monaten
Zeitfenster: Baseline (Monat 0) und Post-Intervention (ca. 6 Monate)
Die vom Kind berichtete persönliche Gesundheit (Freude, Wissen und Selbstwirksamkeit) wird durch einen Fragebogen mit der Discrete Emotions in Physical Education Scale (DEPES) erhoben.
Baseline (Monat 0) und Post-Intervention (ca. 6 Monate)
Mittlere Veränderung der von den Schülern berichteten persönlichen (Selbstwirksamkeits-)Gesundheit vom Ausgangswert bis zu 6 Monaten
Zeitfenster: Baseline (Monat 0) und Post-Intervention (ca. 6 Monate)
Die vom Kind gemeldete persönliche Gesundheit (Freude, Wissen und Selbstwirksamkeit) wird durch einen Fragebogen mit dem Fragebogen zum metakognitiven Prozess im Sportunterricht erhoben.
Baseline (Monat 0) und Post-Intervention (ca. 6 Monate)
Mittlere Veränderung der von den Schülern angegebenen persönlichen (sozialen) Gesundheit vom Ausgangswert bis zu 6 Monaten
Zeitfenster: Baseline (Monat 0) und Post-Intervention (ca. 6 Monate)
Die vom Kind berichtete persönliche Gesundheit (Freude, Wissen und Selbstwirksamkeit) wird durch einen Fragebogen mit psychosozialen Einflüssen nach Saunders auf der Skala der körperlichen Aktivität erhoben.
Baseline (Monat 0) und Post-Intervention (ca. 6 Monate)
Mittlere Veränderung der von den Schülern berichteten Umweltgesundheit vom Ausgangswert bis zu 6 Monaten
Zeitfenster: Baseline (Monat 0) und Post-Intervention (ca. 6 Monate)
Die von Kindern gemeldete Umweltgesundheit (Peer-Beziehungen) wird durch einen Fragebogen mit der ECLS-K-Peer-Beziehungsskala erfasst.
Baseline (Monat 0) und Post-Intervention (ca. 6 Monate)
Mittlere Veränderung der von den Schülern berichteten Verhaltensgesundheit von der Baseline bis zu 6 Monaten
Zeitfenster: Baseline (Monat 0) und Post-Intervention (ca. 6 Monate)
Die vom Kind gemeldete Verhaltensgesundheit (soziales und emotionales Lernen) wird durch einen Fragebogen mit dem Modul „Soziales und emotionales Lernen“ der California Healthy Kids Survey erfasst.
Baseline (Monat 0) und Post-Intervention (ca. 6 Monate)
Mittlere Veränderung der von den Schülern berichteten persönlichen (emotionalen) Gesundheit vom Ausgangswert bis zu 12 Monaten
Zeitfenster: Baseline (Monat 0) und Post-Intervention (ca. 12 Monate)
Von Kindern gemeldete persönliche Gesundheitsindikatoren (Freude, Wissen und Selbstwirksamkeit) werden durch einen Fragebogen mit der Discrete Emotions in Physical Education Scale (DEPES) erhoben.
Baseline (Monat 0) und Post-Intervention (ca. 12 Monate)
Mittlere Veränderung der von den Schülern berichteten persönlichen (Selbstwirksamkeits-)Gesundheit vom Ausgangswert bis zu 12 Monaten
Zeitfenster: Baseline (Monat 0) und Post-Intervention (ca. 12 Monate)
Vom Kind gemeldete persönliche Gesundheitsindikatoren (Freude, Wissen und Selbstwirksamkeit) werden durch einen Fragebogen mit dem Fragebogen zum metakognitiven Prozess im Sportunterricht erhoben.
Baseline (Monat 0) und Post-Intervention (ca. 12 Monate)
Mittlere Veränderung der von den Schülern angegebenen persönlichen (sozialen) Gesundheit vom Ausgangswert bis zu 12 Monaten
Zeitfenster: Baseline (Monat 0) und Post-Intervention (ca. 12 Monate)
Von Kindern gemeldete persönliche Gesundheitsindikatoren (Freude, Wissen und Selbstwirksamkeit) werden durch einen Fragebogen mit psychosozialen Einflüssen nach Saunders auf der Skala der körperlichen Aktivität gesammelt.
Baseline (Monat 0) und Post-Intervention (ca. 12 Monate)
Mittlere Veränderung der von den Schülern angegebenen Umweltgesundheit vom Ausgangswert bis zu 12 Monaten
Zeitfenster: Baseline (Monat 0) und Post-Intervention (ca. 12 Monate)
Die von Kindern gemeldete Umweltgesundheit (Peer-Beziehungen) wird durch einen Fragebogen mit der ECLS-K-Peer-Beziehungsskala erfasst.
Baseline (Monat 0) und Post-Intervention (ca. 12 Monate)
Mittlere Veränderung der von den Schülern berichteten Verhaltensgesundheit vom Ausgangswert bis zu 12 Monaten
Zeitfenster: Baseline (Monat 0) und Post-Intervention (ca. 12 Monate)
Die vom Kind gemeldete Verhaltensgesundheit (soziales und emotionales Lernen) wird durch einen Fragebogen mit dem Modul „Soziales und emotionales Lernen“ der California Healthy Kids Survey erfasst.
Baseline (Monat 0) und Post-Intervention (ca. 12 Monate)
Mittlere Veränderung der von Schülern angegebenen persönlichen (emotionalen) Gesundheit von der Baseline bis zu 18 Monaten
Zeitfenster: Baseline (Monat 0) und Post-Intervention (ca. 18 Monate)
Von Kindern gemeldete persönliche Gesundheitsindikatoren (Freude, Wissen und Selbstwirksamkeit), die durch einen Fragebogen mit der Discrete Emotions in Physical Education Scale (DEPES) erhoben wurden.
Baseline (Monat 0) und Post-Intervention (ca. 18 Monate)
Mittlere Veränderung der von den Schülern berichteten persönlichen (Selbstwirksamkeits-)Gesundheit vom Ausgangswert bis zu 18 Monaten
Zeitfenster: Baseline (Monat 0) und Post-Intervention (ca. 18 Monate)
Von Kindern gemeldete persönliche Gesundheitsindikatoren (Freude, Wissen und Selbstwirksamkeit), die durch einen Fragebogen mit dem Fragebogen zum metakognitiven Prozess im Sportunterricht erhoben wurden.
Baseline (Monat 0) und Post-Intervention (ca. 18 Monate)
Mittlere Veränderung der von den Schülern angegebenen persönlichen (sozialen) Gesundheit vom Ausgangswert bis zu 18 Monaten
Zeitfenster: Baseline (Monat 0) und Post-Intervention (ca. 18 Monate)
Von Kindern berichtete persönliche Gesundheitsindikatoren (Freude, Wissen und Selbstwirksamkeit), die durch einen Fragebogen mit psychosozialen Einflüssen von Saunders auf der Skala der körperlichen Aktivität gesammelt wurden.
Baseline (Monat 0) und Post-Intervention (ca. 18 Monate)
Mittlere Veränderung der von den Schülern gemeldeten Umweltgesundheit vom Ausgangswert bis zu 18 Monaten
Zeitfenster: Baseline (Monat 0) und Post-Intervention (ca. 18 Monate)
Die von Kindern gemeldete Umweltgesundheit (Peer-Beziehungen) wird durch einen Fragebogen mit der ECLS-K-Peer-Beziehungsskala erfasst.
Baseline (Monat 0) und Post-Intervention (ca. 18 Monate)
Mittlere Veränderung der von den Schülern berichteten Verhaltensgesundheit von der Baseline bis zu 18 Monaten
Zeitfenster: Baseline (Monat 0) und Post-Intervention (ca. 18 Monate)
Die vom Kind gemeldete Verhaltensgesundheit (soziales und emotionales Lernen) wird durch einen Fragebogen mit dem Modul „Soziales und emotionales Lernen“ der California Healthy Kids Survey erfasst.
Baseline (Monat 0) und Post-Intervention (ca. 18 Monate)
Veränderung der Anzahl der von der Schule gemeldeten Verhaltensvorfälle vom Ausgangswert bis zu 6 Monaten
Zeitfenster: Baseline (Monat 0) und Post-Intervention (ca. 6 Monate)
Von der Schule gemeldete Anzahl von Kindern, die wegen Verhaltensvorfällen an die Schulleitung verwiesen wurden
Baseline (Monat 0) und Post-Intervention (ca. 6 Monate)
Veränderung der Anzahl der von der Schule gemeldeten Verhaltensvorfälle vom Ausgangswert bis zu 12 Monaten
Zeitfenster: Baseline (Monat 0) und Post-Intervention (ca. 12 Monate)
Von der Schule gemeldete Anzahl der Kinder, die wegen Verhaltensvorfällen an die Schulleitung verwiesen wurden
Baseline (Monat 0) und Post-Intervention (ca. 12 Monate)
Veränderung der Anzahl der von der Schule gemeldeten Verhaltensvorfälle vom Ausgangswert bis zu 18 Monaten
Zeitfenster: Baseline (Monat 0) und Post-Intervention (ca. 18 Monate)
Von der Schule gemeldete Anzahl der Kinder, die wegen Verhaltensvorfällen an die Schulleitung verwiesen wurden
Baseline (Monat 0) und Post-Intervention (ca. 18 Monate)

Sekundäre Ergebnismessungen

Ergebnis Maßnahme
Maßnahmenbeschreibung
Zeitfenster
Mittlere wahrgenommene Angemessenheit der Implementierung
Zeitfenster: Nach dem Eingriff (ca. 6 Monate)
Vom Personal gemeldete Angemessenheit und Durchführbarkeit der Intervention, erhoben durch einen Fragebogen mit Intervention Appropriateness Measure (IAM).
Nach dem Eingriff (ca. 6 Monate)
Mittlere wahrgenommene Durchführbarkeit der Umsetzung
Zeitfenster: Nach dem Eingriff (ca. 6 Monate)
Vom Personal gemeldete Angemessenheit und Durchführbarkeit der Intervention, gesammelt durch Fragebogen mit Durchführbarkeitsmaßnahme (FIM).
Nach dem Eingriff (ca. 6 Monate)
Mittlere beobachtete Umsetzungstreue
Zeitfenster: Monatliche Nachbehandlung bis Ende des Schuljahres
Von Forschern berichtete Genauigkeit der Intervention (Einhaltung, Exposition/Dosis, Qualität der Lieferung, Komponentendifferenzierung und Beteiligung der Teilnehmer), gesammelt unter Verwendung eines von Forschern entwickelten Protokolls für monatliche systematische Beobachtungen.
Monatliche Nachbehandlung bis Ende des Schuljahres
Mittlere beobachtete Nachhaltigkeit der Umsetzung
Zeitfenster: Nach dem Eingriff (ca. 12 Monate)
Von Forschern berichtete Genauigkeit der Intervention (Einhaltung, Exposition/Dosis, Qualität der Lieferung, Komponentendifferenzierung und Beteiligung der Teilnehmer), gesammelt unter Verwendung eines von Forschern entwickelten Protokolls für monatliche systematische Beobachtungen.
Nach dem Eingriff (ca. 12 Monate)
Mittlere beobachtete Nachhaltigkeit der Umsetzung
Zeitfenster: Nach dem Eingriff (ca. 18 Monate)
Von Forschern berichtete Genauigkeit der Intervention (Einhaltung, Exposition/Dosis, Qualität der Lieferung, Komponentendifferenzierung und Beteiligung der Teilnehmer), gesammelt unter Verwendung eines von Forschern entwickelten Protokolls für monatliche systematische Beobachtungen.
Nach dem Eingriff (ca. 18 Monate)

Mitarbeiter und Ermittler

Hier finden Sie Personen und Organisationen, die an dieser Studie beteiligt sind.

Sponsor

Arizona State University

Ermittler

  • Hauptermittler: Allison Poulos, PhD, Assistant Professor, College of Health Solutions, Arizona State University
  • Hauptermittler: Pamela Kulinna, PhD, Professor, Mary Lou Fulton Teachers College, Arizona State University

Publikationen und hilfreiche Links

Die Bereitstellung dieser Publikationen erfolgt freiwillig durch die für die Eingabe von Informationen über die Studie verantwortliche Person. Diese können sich auf alles beziehen, was mit dem Studium zu tun hat.

Allgemeine Veröffentlichungen

Nützliche Links

Studienaufzeichnungsdaten

Diese Daten verfolgen den Fortschritt der Übermittlung von Studienaufzeichnungen und zusammenfassenden Ergebnissen an ClinicalTrials.gov. Studienaufzeichnungen und gemeldete Ergebnisse werden von der National Library of Medicine (NLM) überprüft, um sicherzustellen, dass sie bestimmten Qualitätskontrollstandards entsprechen, bevor sie auf der öffentlichen Website veröffentlicht werden.

Haupttermine studieren

Studienbeginn (Tatsächlich)

22. August 2022

Primärer Abschluss (Tatsächlich)

30. Dezember 2023

Studienabschluss (Tatsächlich)

30. Dezember 2023

Studienanmeldedaten

Zuerst eingereicht

18. Juli 2022

Zuerst eingereicht, das die QC-Kriterien erfüllt hat

20. Juli 2022

Zuerst gepostet (Tatsächlich)

22. Juli 2022

Studienaufzeichnungsaktualisierungen

Letztes Update gepostet (Geschätzt)

5. Februar 2024

Letztes eingereichtes Update, das die QC-Kriterien erfüllt

1. Februar 2024

Zuletzt verifiziert

1. Februar 2024

Mehr Informationen

Begriffe im Zusammenhang mit dieser Studie

Schlüsselwörter

Andere Studien-ID-Nummern

  • STUDY00015985

Plan für individuelle Teilnehmerdaten (IPD)

Planen Sie, individuelle Teilnehmerdaten (IPD) zu teilen?

JA

Beschreibung des IPD-Plans

Alle IPD, die den Ergebnissen einer Veröffentlichung zugrunde liegen, werden anonymisiert und sind verfügbar

IPD-Sharing-Zeitrahmen

Die Daten werden 6 Monate nach der Veröffentlichung verfügbar und bleiben so verfügbar, wie sie im Repository gespeichert sind

IPD-Sharing-Zugriffskriterien

Alle Veröffentlichungen enthalten einen Link zu einem Open-Access-Datenrepositorium. Interessenten können sich für den Datenzugang auch an die Studienleiter der Studie wenden.

Art der unterstützenden IPD-Freigabeinformationen

  • STUDIENPROTOKOLL

Arzneimittel- und Geräteinformationen, Studienunterlagen

Studiert ein von der US-amerikanischen FDA reguliertes Arzneimittelprodukt

Nein

Studiert ein von der US-amerikanischen FDA reguliertes Geräteprodukt

Nein

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