オンラインのプロフェッショナルおよびジョブ組み込み型コーチングによる学校安全担当者の有効性の向上 (MiamiSROs)

フロリダ大学ラシンガー学習センターと心理学科は、学校固有のニーズに対応するための研究ベースのベストプラクティス技術でマイアミデイド郡の SRO を訓練する、職務に組み込まれた専門能力開発システムのパイロット テストを目指しています。環境。 オンラインと対面の両方のサポートを組み合わせて使用​​することで、SRO 専門能力開発に対するこの革新的なアプローチは、非常に影響力があり、簡単にアクセスでき、費用対効果の高いプログラミングを提供し、最終的には全国的に拡大します。

この目標は、マイアミデイド郡公立学校と協力して実施されるシステムの開発、テスト、改良を可能にする 36 か月のパイロット プロジェクトを通じて実現されます。 さらに、有効性とスケーラビリティを評価するための評価コンポーネントが含まれています。

トレーニングは、次の 4 つの分野におけるオンライン モジュールとエキスパート コーチングで構成されます。

1. Social-Emotional Learning (SEL): アカデミック & ソーシャル エモーショナル ラーニング コンソーシアム (CASEL) のコア コンピテンシー (自己認識、自己管理、社会的認識、責任ある意思決定、関係スキルなど) を使用して学生の能力を構築します。多くの学校は、破壊的な行動を管理し、攻撃性、いじめ、およびその他の形態の校内暴力を減らし、すべての学校メンバー間の前向きな相互作用を促進するために、SEL プログラムを実施しています。 SRO は、若者や他の大人と交流する際に、共感、視点の取り入れ、積極的な対処戦略、適応的な問題解決、感情の調整、傾聴スキル、問題解決、敬意を持った行動をモデル化することにより、教室で教えられるスキルを強化する上で重要な役割を果たすことができます。校舎内。
2. トラウマ インフォームド ケア: 警察官が、影響を受けた子供や青年の行動に対するトラウマの神経学的、生物学的、および心理的影響を理解し、軽減するのを支援する。トラウマ インフォームド アプローチは、トラウマの中心性と、トラウマが生徒の感情的および身体的安全性と人間関係の認識に及ぼす深刻な影響を認識しています。
3. 文化的能力/暗黙の偏見/交差性: SRO が、学生が直面する個人的および構造的な人種的および文化的障壁、および特にレズビアン、ゲイ、バイセクシュアル、トランスジェンダー、および疑問 (LGBTQ) の子供と若者が直面する障壁を乗り越えるのを支援します。 より広く言えば、LGBTQ や有色人種の若者と協力する能力の欠如は、校内暴力を引き起こしたり、悪化させたり、学校の風土を侵食したりする可能性があります。
4. 修復的実践/問題解決: 懲罰的または報復的規律に代わるものとして、コミュニティの問題解決と生産的な回復に基づいた学校文化を発展させること。 修復的正義の傘下に入る多くの慣行があります。 米国の学校は、不登校、いじめ、懲戒問題、および対人紛争に対処するために、さまざまな修復的慣行を実施しています。 学校での修復の実践は大きく異なりますが（会議、サークル、調停など）、通常、被害を受けた人と被害を受けた人の間で対話が行われます。 この対話は、損害賠償の解決、個人の責任の追及、危害とその関係の修復、および危害の原因となった人物の学校コミュニティへの再統合を支援することを目的としています。

手順：

このプロジェクトの研究デザインは、70 人の SRO がプログラムに参加するために無作為に割り当てられ (コホート 1)、70 人の SRO の対照グループが 6 人からプログラムに参加するための待機リストに入れられる実験的時系列デザインになります。最初のグループがプログラムを完了してから数か月後 (コホート 2)。 このデザインには、3 つの波で同時に測定された治療と対照の SRO を含む短い時系列が含まれています。 3 回の測定は、治療割り当ての前、治療グループがプログラムを完了した後、および参加の 6 か月後に行われます。 これら 3 つの測定が行われた後、コントロール グループはプログラムを受け取ります。 CrimeSolutions.org のサンプル サイズ ガイドラインによると、時系列計画の場合、サンプル サイズが 51 以上であれば、中程度の効果 (0.50) を検出できると予想されます。 ただし、プログラムによる SRO の減少が予想されるため、1 グループあたり 70 というサンプル サイズを選択することで、減少による過度の電力損失を防ぐことができます。 このプログラムでは、各 SRO がコーチと一緒に個別の作業を行うため、離職が最小限に抑えられます。 また、参加者は各コンテンツの e クリニックについて複数のリマインダーを受け取り、ライブの e クリニックを見逃した参加者には、記録されたバージョンの視聴を促すようにコーチから連絡があります。

グループの SRO の割り当ては学校レベルで行われ、学校内のすべての SRO は治療グループまたは対照グループのいずれかに配置されます。 学校レベルの割り当ての理論的根拠は、同じ学校で処理された SRO と対照 SRO の間での波及効果を回避することです。 この調査の対象となる学校の母集団には中学校と高校が含まれ、治療群と対照群には母集団と同様の割合で中学校と高校の SRO が含まれます。 専門能力開発および評価研究への採用は、プロジェクト パートナーであるフロリダ大学とマイアミ デイド スクール警察署の間で調整されます。 情報は電子メールで送信され、潜在的な参加者を募集するために適切な会議でプレゼンテーションが行われます。

専門能力開発プログラムのコンポーネント:

1. E コンテンツ クリニック - コンテンツ クリニックは、デジタル ビデオ技術を使用してオンラインで提供されます。 クリニックには 2 つの要素があります。1 つ目は、研究に基づいたコンテンツと、特定のテーマまたは課題に関連する実践です。第二に、この情報を使用してすぐに指導を改善するための実行可能な戦略。 クリニックは、SRO 軍曹とのコーチング開発にリンクされるため、将校が学んだ教訓を強化することができます。 クリニックでは、年に 4 回、専門能力開発のための 2 時間の集中的な機会が提供されます。 各診療所はオンラインで「ライブ」で提供され、最大限のアクセスを確保するために後でストリーミングするために記録されます。 クリニックは、トピックに関する現在の研究と、学校で使用するための実用的な戦略とテクニックを強調します。 クリニックでは、学習を確認するための短いオンライン クイズも用意されています。
2. コーチング - コーチングは、教育と学習の成果を高める上で深い専門知識と実質的な成功を収めたリーダーの強力な幹部を育成します。 このアプローチでは、既存の担当者を使用して、オンラインの専門能力開発を通じて、学習を日常の活動に組み込むことで学習を強化および深化させます。 フロリダ大学ラスティンガー センターのコーチング アプローチは、このプロジェクトに適用される一連の基本的なスキルに基づいて構築されています。 このモデルでは、SRO 軍曹はコーチとして訓練を受け、専門能力開発セッションの内容を将校の日常業務に橋渡しするのを支援すると同時に、一般的に直属の部下を育成する能力を構築します。 コーチングは次のことを提供します。 b) SRO の実践を支援し強化するための成人学習の原則の適用。 c) 職務に組み込まれた専門能力開発を計画し、導くための知識。 d) 学校の安全性を向上させるために、構造化された対話を使用して動的で流動的な学習と戦略の実施をサポートする能力。 SRO との精力的な調査の追求は、改善の指針となる有意義なデータを生成することです。 コーチング プログラムを完了すると、SRO のリーダー/スーパーバイザーは、ラティンガー センターから認定を受けます。 また、ライブ ビデオ コーチング セッションをスケジュールして、ラスティンガー センターのマスター コーチと 1 対 1 で取り組み、差し迫った問題に対処したり、質問に答えたり、一般的に練習の有効性を高めたりすることもできます。 これにより、軍曹は、スケジュールに関係なく、エビデンスに基づく共同コーチング プロセスと支援的な e ラーニング コミュニティに参加できるようになります。
3. オンライン コミュニティ オブ プラクティス - このスケーラブルなオンライン プラットフォームにより、ユーザーは、学習とコラボレーションのネットワークを強化するように設計された仮想の実践コミュニティを作成できます。 実践コミュニティは、オンラインのメンタリングと専門能力開発システムを提供して、SRO の定着率を高め、専門的な成長を促進すると同時に、コーチのコラボレーション能力と専門知識を構築します。