専門能力開発コーチングが教職員に与える影響の調査

目的:

1. MGPO 教員がキャリアの進歩と軌跡を視覚化するために、定期的な振り返りと目標設定のためのスペースを作成します。
2. MGPO の教員がプロのピア コーチとして訓練を受ける手段を提供する。
3. MGPO 教員の継続的な専門能力開発の可能性を最大化します。
4. 対処スキルと強みを強化することにより、MGPO 教員の燃え尽き症候群、職業上の充足感、回復力、および自己効力感を向上させます。
5. トレーニングを受けた教員ピア コーチによる専門能力開発コーチングが、MGPO 教員コーチの燃え尽き症候群を軽減し、感情的な健康状態を改善し、職業上の達成感を改善するかどうかを評価します。

仮説: MGPO の教職員は、専門能力開発コーチング プログラムから次のようなメリットを得ます。

1. 専門能力開発コーチング プログラムは、コーチングされていないコントロールと比較して、教職員の福利を向上させます。
2. 専門能力開発コーチング プログラムは、コーチングされていないコントロールと比較して、教職員の職場の満足度を向上させます。
3. 専門能力開発コーチング プログラムは、教員の参加者と教員のコーチの燃え尽き症候群を減らし、彼らの成果を視覚化し、不確実性のストレスへの対応を改善し、コントロールと比較して感情的な疲労を軽減できるようにすることで、回復力を向上させます。
4. 専門能力開発コーチング プログラムは、非コーチ コントロールと比較して、教職員コーチの幸福を向上させます。

III.科目選択

1. 包含/除外基準 コーチングを受ける教員参加者の包含基準: Mass General Physicians Organization (MGPO) 内の教員、特定の年齢層なし、電子メールによる自己紹介に基づくスクリーニング コーチになる教員参加者の包含基準: MGPO 内の教員MGPO、特定の年齢層なし、自己紹介および教員コーチになる動機を評価する標準アプリケーションで提供される情報に基づくスクリーニング
2. 科目のソースと募集方法 MGPO の教員には、任意登録プログラムについて知らせる電子メールが送信されます。 彼らの参加は強制ではないことを明確に記載します。

IV.被験者登録

1. 患者登録および/または無作為化の手順を含む登録方法

   MGPO の教職員には、トライアルでコーチングを受ける機会、またはトレーニングを受けたコーチになる機会の両方を含む、自発的な登録プログラムを知らせる電子メールが送信されます。 これらの調査は、仕事のパフォーマンスを評価する目的には役立ちません。 彼らの参加は強制ではないことを明確に記載します。 コーチングを受けることに関心のある参加者は、単純な無作為化によって 2 つのグループに分けられます。 ランダム化は慎重に行われ、性別や部門、その他の人口統計がグループ間でバランスが取れていることを確認します。 トレーニングを受けたコーチになることに関心のある参加者は、興味のある簡単な申請書に記入し、そこから 15 人がコーチ トレーニングに参加するために選ばれます。

2. インフォームド コンセントを取得するための手順 (同意プロセスのタイミングを含む) 参加者は、上記のように電子メールで招待されます。 研究の詳細は電子メールに含まれます。 電子的同意は、プログラムへの関心を宣言する際に得られるほか、調査が送信される際の電子メールでも得られます。
3. 治療の割り当て、および無作為化 (該当する場合) 無作為化により、参加者を 2 つのグループに分けてコーチングを受けることに関心を持たせます。3 か月間のコーチング、または通常のメンタリングと、所属部門および MGH を通じて行われる福利慣行のいずれかです。 無作為化は慎重に行われ、性別と学部がグループ間でバランスが取れていることを確認します。 3 か月の時点で、これらのグループが切り替わり、通常のメンタリングに無作為に割り当てられた教員には、さらに 3 か月間、訓練を受けた教員コーチが割り当てられます。 参加者は、それぞれのグループでコーチングを受けるように割り当てられた後、訓練を受けたコーチの経歴にアクセスでき、コーチが利用可能になるまで自分のニーズに最も合っていると感じるコーチを選択できます。

V. 学習手順

1. 研究訪問および測定されるパラメーター（例：臨床検査、X線、およびその他の検査） 参加者は登録され、データ収集が9か月間追跡されます。 そのうちの 3 か月間は、2 週間ごとに 30 分から 1 時間のミーティングで専門能力開発コーチと一緒に過ごします。 すべてのデータ収集は、指定された時点でオンライン調査によって行われます。 各コーチング セッションは、Bongomedia による安全なメディア プラットフォーム上で行われます。 このプラットフォームは、MGH の経営陣によって採用されており、プログラムの指導者向けのコーチング セッションの非識別化された匿名化された内容を提供します。 コーチおよびコーチングを受ける参加者には、このプラットフォームの使用をオプトアウトする機会があります。
2. 使用する薬剤 (用量、方法、投与スケジュール、用量変更、毒性) には、毒性評価尺度 (該当する場合) が含まれます。
3. 使用するデバイス 該当なし
4. 処置/外科的介入など N/A
5. 収集するデータとデータを収集する時期 職業的充足指数、自己評価尺度、Ultrecht Work Engagement Scale、略式マスラッハ バーンアウト インベントリ、および仕事の負の影響を含む、以前に検証されたいくつかの調査ツールがデータ収集に使用されます。関係スケールについて。 データは、登録時、3 か月、6 か月、および 9 か月に収集されます。 すべての調査は、コーチングのために登録および無作為化された参加者と、訓練を受けた教員コーチの両方によって記入されます。 これらのアンケートは、入学時、3 か月、6 か月、9 か月に送信されます。 さらに、両方のグループは、セッションで取り上げられたテーマに関するデータを収集するセッションの後に介入評価に記入し、セッションが参加者にどの程度効果的であったかを記入します。 さらに、Bongomedia プラットフォームで実施されるすべてのセッションは、再表示のために集約される匿名化された匿名化されたコンテンツを生成します。

Ⅵ．生物統計学的分析

1. 調査のために収集される特定のデータ変数 (例: データ収集シート)。

   性別、学部・学科在籍年数などの人口統計データを収集します。 調査データは、前述のスケールに基づいて収集されます。

2. 調査のエンドポイント 入学時、3 か月、6 か月、9 か月の時点で、専門能力開発コーチング プログラムの評価を行い、教職員を調査します。 9 か月の調査の後、調査は完了します。
3. 統計方法 統計データ分析の支援は、医学部を通じて依頼されます。 教員コーチと教員参加者の間のすべての指標について、異なる時点でのベースラインからの変化をグループ間で比較するために、2 サンプル t 検定または Wilcoxon 順位和検定のいずれか適切な方を使用します。 一次比較にすべての被験者を含め、参加者の特性（性別、サブスペシャリティ部門）によって層別化されたサブグループ分析を検討します