特別な教育が必要な子どものための EC Brain プログラム

神経発達障害のある子供は、実行機能の一部である注意力と自己制御能力に障害があることが繰り返し判明しており、これらは主に前頭葉、頭頂葉、前帯状脳領域間のネットワークによって媒介されます。 最近のレビュー (Craig et al., 2016) では、ASD と ADHD は注意力、反応抑制、作業記憶、柔軟性、モニタリング、流暢さ、概念形成において共通の障害があることが示唆されています。 Tarver と Hallahan (1974) のレビューでは、SpLD の子供たちは、定型発達の子供たちに比べて、課題に関して気が散りやすく、構造化された状況ではより衝動的で多動性が高いことが判明しました。 注意力と自制心の欠如は、学業成績の低下や学校での問題行動の増加と大きく関連している（Biederman et al., 2004; Riggs, Blair, Greenberg, 2010; Steinmayr, Ziegler, Träuble, 2010）。

視線処理と時間処理は、注意、記憶、抑制制御、言語などの高次皮質機能の 2 つの基本的な構成要素です。 実証研究は、視覚追跡の異常な神経発達が、注意、抑制、社会的コミュニケーションなどの前頭脳領域の機能の成熟の遅れと相関していることを示唆しています(Johnson、2001)。 さらに、異常な認知機能や行動を示す SEN を持つ子供は、眼球運動の異常な制御を持っていることが判明しています。 例えば、発達の初期段階での異常な視線は、ASD における注意欠陥、共同注意、および社会的機能に関連していることがわかっています (Johnson、2001)。 異常な眼球運動は、ADHD および読書障害を持つ子供にも明らかです (Rommelse、Van der Stigchel、および Sergeant、2008)。 SEN を持つ子供に対する視線追跡トレーニングの有効性を研究するために、ますます多くの実証研究が行われています。 パウエルら。 (2016) は、視線追跡システムを使用して、ASD の子供たちのグループにコンピュータによる注意力トレーニングを実施しました。 平均 12 週間で 120 分のトレーニングを行った後、ASD の子供たちのグループでは視覚的な持続的注意力が向上しました。 同様の概念に基づいて、私たちの研究チームは、視線追跡システムを使用した、視線依存の持続的注意と自己制御トレーニングを開発しました。 私たちの最近のパイロット研究 (Lee, Yeung, Sze, & Chan、2021) では、ADHD の有無にかかわらず、子供たちを対象とした 240 分間の視線追跡トレーニングでは、トレーニング後に抑制制御と精神的柔軟性が大幅に向上したことが示されましたが、対照群の子供たちは改善されなかったことが明らかになりました。大きな変化を示します。

すべての感覚および運動処理を支える時間処理とは、神経系が数十から数百ミリ秒の範囲で時間を処理する方法を指します。 時間処理は言語能力の前提条件であり (Schulte-Körne、Deimel、Bartling & Remschmidt、1998)、注意、記憶、行動抑制と強く関連しています (Harrington & Haaland, 1999; Toplak, Dockstader, Tannock, 2006)。 大脳基底核、小脳、右頭頂皮質および背外側前頭前野を含む脳領域は、時間処理において重要な役割を果たしています (Mauk & Buonomano、2004)。 視覚または聴覚の時間的処理障害は、ASD、ADHD、および SpLD を持つ個人の間で繰り返し見られます。 Kwakye et al., (2011) は、ASD の子供は、定型発達の子供と比較して、聴覚時間順序判断タスクの閾値が高いことに反映されるように、聴覚時間処理が障害されていることを発見しました。 ブライアーら。 (2003) ADHD または読字障害を併発する ADHD の子供は、非言語刺激における聴覚の時間的合図の知覚において、より広範な欠陥を示していることを発見しました。 Tallal (2004) および Merzenich et al. (2008) は、時間的処理欠陥が SpLD を持つ子供の音韻的および言語的困難の根底にある基本的な欠陥であると提案しました。

一方、聴覚および視覚の時間処理を改善するための早期介入は、子供の学習に大きなプラスの影響を与える可能性があることがわかっています。 非音声および単純な音声の処理に関するコンピュータベースの聴覚トレーニングの有効性に関する系統的レビュー (Loo et al., 2010) では、いくつかの形式のトレーニングが子供の音韻認識スキル (読解と言語の基本的なスキル) を向上させることができると報告しています。コミュニケーション）、その他の方法は子供の読解力を向上させるのに効果的である可能性があります。 テンプルら。 (2003) は実証研究を実施し、失読症の子供 20 人が、平均 27.9 日、1 日あたり 100 分、週 5 日の聴覚処理訓練を受けた後、口頭言語と読解の能力が大幅に向上したことを示しました。 トレーニング後、ディスレクシアの子供たちは、トレーニング前の定型発達の子供たちと比べて活動性が低下していた左側の脳領域の活動が増加したことを示しました。 Wang、Liu、Xu (2019) も、失読症の中国の子供の読解力および読解関連能力に対する視覚および聴覚の時間処理トレーニングの明確な効果を報告しました。 (1)聴覚時間処理トレーニングまたは(2)視覚時間処理トレーニングの1セッション当たり30〜40分間、週に3〜4回、12セッションを受けた子供たちは、著しく改善された読解力と迅速な命名能力を示しました。 しかし、特別なトレーニングを受けなかった対照群にはそのような変化は見られませんでした。

したがって、視線追跡トレーニングと時間処理トレーニングに関する有望な発見を考慮して、本研究で提案されているEC Brain放課後トレーニングプログラムには、SENを持つ生徒のためのこれら2つの形式のトレーニングが組み込まれています。 これら 2 つのトレーニングに加えて、参加学生は学習能力とストレスに対する回復力を高めるための科学的な生活習慣医学の方法についても教育されます。 リラクゼーションやストレス管理のテクニックを実践し、健康的でバランスの取れた食事を取り入れることで、健康的な生活習慣を身につけることが奨励されます。 WHO のガイドライン (2010 年) によると、5 ～ 17 歳の子供は、身体的および精神的な健康を改善するために、毎日少なくとも 60 分間の中程度から激しい強度の身体活動を蓄積する必要があります。 伝統的な中国の心身運動である内功は、穏やかで落ち着いた動きを含み、リラックスした心で自己認識と集中力を訓練することに重点を置いています (Chan et al., 2008, 2011, 2013, 2015)。 小学生でも簡単に習得できる、中強度の有酸素運動とリラクゼーション運動に分類できます。 研究によると、心身運動を 1 か月間実践すると、自制能力と記憶機能が向上し、それに応じて ASD の子供の脳活動レベルが変化することが示されています (Chan et al., 2008, 2013, 2015)。 臨床観察では、SEN の子供たちが定期的に内功を実践した後、短気や衝動的行動のコントロールが向上し、ストレス因子に対する回復力が高まることも示されました。 MyPlate による健康的なバランスの取れた食事は、米国農務省 (USDA) が発行する栄養ガイドです。 MyPlate は、全粒穀物 (30%)、野菜と果物 (50%)、タンパク質 (20%) という特定のバランスのとれた割合で健康食品を摂取することを提案しています。 タンパク質のカテゴリーでは、植物ベースのタンパク質（種子、豆、ナッツなど）の摂取量を増やすことに重点が置かれています。 バランスの取れた健康的な食事を採用しているASDの子供たちは、認知の柔軟性、衝動制御と計画能力が大幅に向上し、社会的コミュニケーションの問題と反復行動が減少し、EEG脳活動が増加したことを示しました（Chan, et al., 2012a）。

本研究の主な目的は、10歳から10歳までのSENを持つ100～250人の中国人学生の学業成績、認知、衝動性眼球運動、行動、心理的健康の改善における神経科学に基づく放課後EC脳プログラムの有効性と適用性を調べることである。地元の普通の小学校。 EC ブレイン プログラムに参加した学生は、トレーニング後に学業成績、注意力、自制心、言語能力、衝動性眼球運動の大幅な改善、行動上の問題の大幅な軽減、心理的健康の改善を実証すると仮説が立てられています。 対照的に、従来のトレーニンググループの子供たちは、EC Brainグループと同程度の改善は見られません。