学齢期の子供の運動能力と認知能力に対するデュアルタスクトレーニングの効果 (Dual-task)

歩行などの姿勢タスクを実行しながら、コミュニケーションなどの認知タスクを実行することをデュアルタスクと呼びます。

注意力のリソースは、日常生活で頻繁に経験されるデュアルタスク (DT) 状況に分割されます。 この分割により、二次的なタスクは姿勢のパフォーマンスに影響を与えます。 DT 状態には、運動-運動、運動-認知、または認知-認知があります。

人間は、他の生き物と同様に、多感覚の分野で生まれ、発達し、学習します。 子どもたちは、日常生活、社会生活、学業の中で、限られた注意力​​のリソースを共有する必要がある多くのデュアルタスク (DT) 状況に遭遇します。 注意能力を超えると、姿勢課題、認知課題、またはその両方のパフォーマンスが低下し、DT 混乱を引き起こす可能性があります。 DT 混乱は、子供、高齢者、および神経学的関与のある個人でより明確に発生します。研究の目的は、学齢期の子供たちのパフォーマンスに対するデュアルタスクトレーニングの影響を調査することです。 世界中でこのテーマに関する研究は限られていますが、学齢期の子供を対象とした包括的な研究が必要です。参加者の身体活動レベルは、子供の身体活動アンケート（PAQ-C）で評価されます。 8 ～ 12 歳の小学生の身体活動レベルを評価する PAQ-C と、各年齢の生徒の身体活動レベルを評価する青少年身体活動アンケート (PAQ-A) の 2 つの形式があります。 13-18の。 アンケートの最後の質問を除くすべての質問に対する回答は、アクティビティの頻度に応じてスコア付けされます。 1 ポイントを獲得することはなく、ほとんどの場合は 5 ポイントを獲得します。 最後の質問では、解答には得点がありません。 答えは「はい」か「いいえ」でなければなりません。 高い結果スコアは、高いレベルの身体活動を示します。 トルコの妥当性と信頼性の調査が実施されました。

材料と方法:

• 評価は、人口統計情報と子供の身体活動調査を適用することから始まります。
• 行われる評価は主に、運動課題を除いて、椅子に座りサポートされた姿勢での単一の認知課題における子供のパフォーマンスを評価します。
• 単一運動能力を評価するために、2 分間の歩行テストと 30 秒間の座位・立位テストが適用されます。
• 二重課題の評価は、2 分間の歩行と 30 秒間の立位テストを適用しながら認知課題を追加することによって実行されます。
• 歩行速度は10m歩行テストで評価します。
• バランスパラメータは機能到達テストで評価されます。
• 参加する子供たちは、ビジュアル アナログ スケール (VAS) を使用して、認知能力と運動能力の難しさを 0 ～ 10 の数値で採点するように求められます。
• 歩行速度は、下肢の長さを測定することによって正規化されます。
• 子どもたちはランダムに 2 つのグループに分けられ、研究グループは体育の授業で行われる活動中に二重課題の状況を作成することで二重課題のトレーニングが行われます。
• 4週間後、同じ評価者による評価の結果得られたデータを用いて適切な分析を行います。

この研究の結果、定型発達の子供の単一課題条件における運動能力と認知能力が明らかになるでしょう。 さらに、このパフォーマンスの変化はデュアルタスク状況で検出されます。 訓練の結果として得られる利益は、学齢期の子供たちに二重課題訓練を実施することの重要性も明らかにするでしょう。