マインドマッピングによる思考の可視化：看護学生の批判的思考と問題解決能力に関するランダム化比較試験 (Mind mapping)

マインドマップは、相互に関連し合う概念のネットワークから構成されます。マインドマッピングの目的は、アイデア間の創造的なつながりを発見することです（Ordu, Çalışkan, 2022）。マインドマップは二次元の視覚的学習ツールです。これらの学習ツールは、学生の既存知識と新しく習得する情報の間の架け橋として機能します。マインドマップは、創造性と視覚的表現を重視したノートテクニックです。技術の進歩に伴い、マインドマップはコンピュータベースの環境でも使用されるようになりました（Gao et al., 2022; Tavares et al., 2021）。

本研究は、看護学生の批判的思考力と問題解決能力を高めるためのマインドマッピング法の有効性を評価するために実施されます。研究はランダム化比較実験デザインを用いて行われます。サンプルサイズを決定するために、2025-2026年度のコースに登録された80人の学生に基づき、G*Power Version 3.1.9.7プログラムを使用して検出力分析が実施されました。文献中の類似研究（Cengiz et al., 2023）では、実験グループのプレテスト（94.52 ± 24.11）とポストテスト（84.26 ± 19.95）の平均と標準偏差データから、効果量は0.4559608と決定されました。5％の誤差範囲と95％の検出力パラメータに基づき、対応のあるグループのt検定により最小サンプルサイズはn=54と決定されました。研究過程で生じる可能性のあるデータ損失を考慮して、サンプルグループに20％の余分が追加され、合計65人の参加者で研究を開始する計画が立てられました。

研究の適格基準は、看護における批判的思考コースに初めて登録し、研究参加に同意した学生です。除外基準は、以前に批判的思考コースを受講した学生です。脱落基準は、学生が研究の継続を拒否する、またはデータ収集フォームを完了しないことです。研究データは、「人口統計情報フォーム」、「マルマラ批判的思考傾向尺度」、「問題解決インベントリ」を使用して収集されます。研究の準備段階において、研究者らは看護における批判的思考コースで議論される5つの異なるケーススタディを作成しました。毎週1つのケーススタディが扱われます。ケーススタディは、感染管理、薬物投与、患者安全と医療過誤、倫理的問題、体系的なアプローチを取り上げます。各ケースには、看護師の基本的な役割と責任、注意を要するリスク領域などに関するケース固有の質問があります。ケースとケース質問は、看護学科の専門家に提出されます。専門家のフィードバックに基づいて必要な修正が行われます。

研究の実施 すべての学生にプレテストとして「人口統計情報フォーム」、「マルマラ批判的思考傾向尺度」、「問題解決インベントリ」が実施されます。その後、研究への参加を志望する学生が適格基準に基づき選択されます。学生は、尺度の平均スコアに基づいて実験グループと対照グループにランダムに割り当てられます。

研究の実施段階は、看護における批判的思考コースで5週間にわたって実施されます。コースの予定日時において、実験グループと対照グループに異なる教授法が同時に適用されます。その日の授業内容は40～50分でカバーされます。その後、実験グループと対照グループは残りの授業時間のために2つの別々の教室に割り当てられます。対照グループの参加者および研究から除外された学生は、コース指導者の指導の下、コースの通常の流れを続けます。授業中、彼らはケース分析手法を用いて主題をカバーします。実験グループでは、学生は4～5人の小グループに分けられます。5週間にわたり、毎週異なるトピックについてマインドマップを作成します。グループにはマインドマップ作成に約20～30分が与えられます。

このプロセス中、グループはペンと紙、または好みに応じてさまざまなウェブベースのプログラムを使用して、視覚的な形式でマインドマップを準備することが期待されます。割り当てられた時間の終わりに、すべてのグループが準備したマインドマップを発表し、議論されます。すべてのマインドマップの発表が完了したら、5週間の終わりに最終テストが実施されます。すべての学生は最終テストとして「マルマラ批判的思考傾向尺度」と「問題解決インベントリ」を受験します。

研究データは、Statistical Package for Social Sciences（SPSS）バージョン23を使用して分析されます。有意水準はp < 0.05とします。