失読症の危険にさらされている子供たちの読み書き能力を向上させるための包括的なプログラム

この研究は、治療と評価と治療の間のリンクに焦点を当てて、学習障害を持つ子供たちに作用する生物学的および教育的制約を調査するためのより大きなプロジェクトの一部です。 このプロジェクトでは、読み書き障害の予防と治療、失読症のサブタイプへの遺伝的寄与、脳変数と失読症の関係、失読症の治療に対する脳の反応を評価します。 プロジェクト全体を通して、遺伝子および脳の画像研究が行われます。

1 年生の間、危険にさらされている 1 年生の読書家が、話し言葉を書き言葉にマッピングするための介入の対象となりました。 これらの学生は対照群と比較されました。 2 年目には、1 年目に反応が早かった人 (学年レベルに達した人) と反応が遅かった人 (まだ学年レベルに達していなかった人) を比較しました。 反応が遅い人は追加の治療を受け、年末に再度比較が行われました。 追加の治療法は、1 年生のスペイン語を話す生徒でも研究されました。 3 年生の間に、2 年生のリスクのある読み書きが苦手な別のグループが、単語解読治療、理解治療、単語解読と理解を組み合わせた治療、または対照治療のいずれかに無作為に割り付けられました。

4 年目には、読み取り (解読) で州の基準に違反するリスクのある読者が、包括的な読み取り指導を提供する延長日のプログラムに参加しました。 学生は対照群と比較されました。 Year 5 では、4 年生から 9 年生までのすべての生徒が一連の形態素テスト、読み書きテストを受けました。 テストは、学校システム全体で実施されました。

6 年生の間、失読症の年長の生徒は無作為に音韻的または形態学的読解トレーニングに割り当てられました。 学生は、テスト前後の行動測定と脳活性化の結果を比較しました。 7 年生の間、失読症の生徒は綴りの正書法または形態学的処理に無作為に割り当てられました。 学生は、介入の前後に脳の画像検査を受けました。 行動および脳の活性化対策も評価されました。 8 年生の間、失読症の生徒は、注意ブリッジの有無にかかわらず、注意力または流暢さのトレーニングと作文トレーニングを受けました。 行動測定のみが収集されました。

家族遺伝学研究のための家族の募集は進行中です。 脳画像治療研究の募集は、新しい脳画像装置の設置が完了する 2004 年に開始されます。