Programa Integral para Mejorar las Habilidades de Lectura y Escritura en Niños en Riesgo y Disléxicos

Este estudio es parte de un proyecto más grande para investigar las restricciones biológicas y educativas que operan en los niños con discapacidades de aprendizaje, con un enfoque en el tratamiento y los vínculos entre la evaluación y el tratamiento. El proyecto evalúa la prevención y el tratamiento de las discapacidades de lectura y escritura, la contribución genética a los subtipos de dislexia, la relación entre las variables cerebrales y la dislexia, y la respuesta del cerebro al tratamiento de la dislexia. Los estudios genéticos y de imágenes cerebrales se realizan a lo largo del proyecto.

Durante el año 1, los lectores en riesgo de primer grado fueron seleccionados para una intervención para mapear palabras habladas en palabras escritas. Estos estudiantes fueron comparados con un grupo de control. Durante el año 2, se compararon los respondedores más rápidos (aquellos que alcanzaron el nivel de grado) y los respondedores más lentos (aquellos que aún no estaban al nivel de grado) del año 1. Los que respondieron más lentamente recibieron tratamiento adicional y se volvieron a hacer comparaciones al final del año. El tratamiento adicional también se estudió en estudiantes de primer grado de habla hispana. Durante el año 3, otro grupo de lectores pobres en riesgo de segundo grado se asignó al azar a un tratamiento de decodificación de palabras, un tratamiento de comprensión, un tratamiento combinado de decodificación y comprensión de palabras o un tratamiento de control.

Durante el año 4, los lectores en riesgo de reprobar los estándares estatales en lectura (descodificación) participaron en un programa de día extendido que brinda instrucción de lectura integral. Los estudiantes fueron comparados con un grupo de control. Durante el año 5, todos los estudiantes de los grados 4 a 9 tomaron una batería de pruebas morfológicas, de lectura y escritura. La prueba se administró en todo un sistema escolar.

Durante el año 6, los estudiantes mayores con dislexia fueron asignados al azar a un entrenamiento de lectura fonológico o morfológico. Luego se comparó a los estudiantes en las medidas de comportamiento previas y posteriores a la prueba y los resultados de la activación cerebral. Durante el año 7, los estudiantes con dislexia fueron asignados aleatoriamente a un tratamiento ortográfico o morfológico para la ortografía. Los estudiantes se sometieron a imágenes cerebrales antes y después de la intervención. También se evaluaron medidas conductuales y de activación cerebral. Durante el año 8, los estudiantes con dislexia realizaron entrenamiento de atención o fluidez y entrenamiento de escritura con y sin puentes atencionales. Sólo se recogieron medidas conductuales.

El reclutamiento de familias para el estudio de genética familiar está en curso. El reclutamiento para los estudios de tratamiento de imágenes cerebrales comenzará en 2004 cuando se complete la instalación de nuevos equipos de imágenes cerebrales.