Kompleksowy program poprawy umiejętności czytania i pisania u dzieci zagrożonych i dzieci z dysleksją

To badanie jest częścią większego projektu mającego na celu zbadanie biologicznych i edukacyjnych ograniczeń występujących u dzieci z trudnościami w uczeniu się, ze szczególnym uwzględnieniem leczenia i powiązań między oceną a leczeniem. Projekt ocenia profilaktykę i leczenie trudności w czytaniu i pisaniu, wkład genetyczny w podtypy dysleksji, związek między zmiennymi mózgowymi a dysleksją oraz reakcję mózgu na leczenie dysleksji. Badania genetyczne i badania obrazowe mózgu są prowadzone przez cały czas trwania projektu.

W klasie 1 zagrożeni czytelnicy w pierwszej klasie zostali skierowani do interwencji mającej na celu odwzorowanie słów mówionych na słowa pisane. Studentów tych porównano z grupą kontrolną. Podczas roku 2 porównano osoby szybciej reagujące (te, które osiągnęły poziom klasy) i osoby wolniej reagujące (te, które nie były jeszcze na poziomie klasy) z roku 1. Osoby wolniej reagujące otrzymały dodatkowe leczenie, a pod koniec roku ponownie dokonano porównań. Dodatkowe leczenie badano również u hiszpańskojęzycznych uczniów pierwszej klasy. W klasie 3 inna grupa zagrożonych, słabych czytelników w drugiej klasie została losowo przydzielona do leczenia dekodowania słów, leczenia rozumienia, połączonego leczenia dekodowania i rozumienia słów lub leczenia kontrolnego.

W roku 4 czytelnicy zagrożeni niespełnieniem stanowych standardów czytania (dekodowania) uczestniczyli w przedłużonym programie dziennym zapewniającym kompleksowe instrukcje czytania. Studentów porównano z grupą kontrolną. W klasie 5 wszyscy uczniowie klas od 4 do 9 przystąpili do zestawu testów morfologicznych, czytania i pisania. Testy przeprowadzono w całym systemie szkolnym.

W klasie 6 starsi uczniowie z dysleksją zostali losowo przydzieleni do treningu czytania fonologicznego lub morfologicznego. Następnie porównano uczniów pod kątem pomiarów behawioralnych przed i po teście oraz wyników aktywacji mózgu. W klasie 7 uczniowie z dysleksją zostali losowo przydzieleni do ortograficznego lub morfologicznego leczenia ortograficznego. Studenci przeszli obrazowanie mózgu przed i po interwencji. Oceniono również środki behawioralne i aktywacji mózgu. W klasie 8 uczniowie z dysleksją przeszli trening uwagi lub płynności oraz trening pisania z mostkami uwagi i bez nich. Zebrano tylko miary behawioralne.

Trwa nabór rodzin do badania genetyki rodziny. Rekrutacja na badania obrazowo-terapeutyczne rozpocznie się w 2004 r., kiedy zakończona zostanie instalacja nowego sprzętu do obrazowania mózgu.