Programa abrangente para melhorar as habilidades de leitura e escrita em crianças em risco e disléxicas

Este estudo faz parte de um projeto maior para investigar as restrições biológicas e educacionais que operam em crianças com dificuldades de aprendizagem, com foco no tratamento e nas relações entre avaliação e tratamento. O projeto avalia a prevenção e tratamento de deficiências de leitura e escrita, a contribuição genética para subtipos de dislexia, a relação entre variáveis ​​cerebrais e dislexia e a resposta do cérebro ao tratamento para dislexia. Estudos genéticos e de imagens cerebrais ocorrem ao longo do projeto.

Durante o primeiro ano, os leitores em risco na primeira série foram alvo de uma intervenção para mapear palavras faladas em palavras escritas. Esses alunos foram comparados a um grupo de controle. Durante o ano 2, foram comparados os respondentes mais rápidos (aqueles que atingiram o nível da série) e os respondentes mais lentos (aqueles que ainda não estavam no nível da série) do primeiro ano. Os respondedores mais lentos receberam tratamento adicional e as comparações foram feitas novamente no final do ano. O tratamento adicional também foi estudado em alunos falantes de espanhol na primeira série. Durante o ano 3, outro grupo de leitores pobres em risco na segunda série foi randomizado para tratamento de decodificação de palavras, tratamento de compreensão, tratamento combinado de decodificação e compreensão de palavras ou tratamento de controle.

Durante o ano 4, os leitores em risco de falha nos padrões do estado em leitura (decodificação) participaram de um programa de dia prolongado, fornecendo instruções de leitura abrangentes. Os alunos foram comparados a um grupo de controle. Durante o 5.º ano, todos os alunos do 4.º ao 9.º ano realizaram uma bateria de testes morfológicos, de leitura e de escrita. O teste foi administrado em todo o sistema escolar.

Durante o ano 6, alunos mais velhos com dislexia foram designados aleatoriamente para treinamento de leitura fonológica ou morfológica. Os alunos foram então comparados em medidas comportamentais pré e pós-teste e resultados de ativação cerebral. Durante o ano 7, os alunos com dislexia foram aleatoriamente designados para um tratamento ortográfico ou morfológico para ortografia. Os alunos foram submetidos a imagens cerebrais antes e depois da intervenção. Medidas comportamentais e de ativação cerebral também foram avaliadas. Durante o ano 8, os alunos com dislexia passaram por treinamento de atenção ou fluência e treinamento de escrita com e sem pontes de atenção. Apenas medidas comportamentais foram coletadas.

O recrutamento de famílias para o estudo de genética familiar está em andamento. O recrutamento para os estudos de tratamento de imagem cerebral começará em 2004, quando a instalação do novo equipamento de imagem cerebral estiver concluída.