Omfattande program för att förbättra läs- och skrivfärdigheter hos barn i riskzonen och dyslektiska barn

Denna studie är en del av ett större projekt för att undersöka de biologiska och utbildningsmässiga begränsningarna hos barn med inlärningssvårigheter, med fokus på behandling och kopplingar mellan bedömning och behandling. Projektet utvärderar förebyggande och behandling av läs- och skrivsvårigheter, det genetiska bidraget till subtyper av dyslexi, sambandet mellan hjärnvariabler och dyslexi samt hjärnans svar på behandling av dyslexi. Genetiska och hjärnavbildningsstudier förekommer under hela projektet.

Under årskurs 1 riktades riskläsare i första klass för en intervention för att kartlägga talade ord på skrivna ord. Dessa elever jämfördes med en kontrollgrupp. Under årskurs 2 jämfördes de snabbare svararna (de som nått betygsnivå) och de långsammare svararna (de som ännu inte var på årskurs 1) från årskurs 1. De som svarade långsammare fick ytterligare behandling och jämförelser gjordes igen i slutet av året. Tilläggsbehandlingen studerades även hos spansktalande elever i första klass. Under årskurs 3 randomiserades en annan grupp av utsatta, dåliga läsare i andra klass till antingen ordavkodningsbehandling, förståelsebehandling, en kombinerad ordavkodnings- och förståelsebehandling eller en kontrollbehandling.

Under år 4 deltog läsare som riskerade att misslyckas med statliga standarder för läsning (avkodning) i ett program för utökad dag som gav omfattande läsundervisning. Eleverna jämfördes med en kontrollgrupp. Under årskurs 5 tog alla elever i årskurs 4 till 9 ett batteri av morfologiska, läs- och skrivprov. Testet genomfördes i ett helt skolsystem.

Under årskurs 6 blev äldre elever med dyslexi slumpmässigt tilldelade fonologisk eller morfologisk lästräning. Eleverna jämfördes sedan på beteendemått före och efter testet och resultat av hjärnaktivering. Under årskurs 7 blev elever med dyslexi slumpmässigt tilldelade en ortografisk eller morfologisk behandling för stavning. Eleverna genomgick hjärnavbildning före och efter interventionen. Beteende- och hjärnaktiveringsåtgärder utvärderades också. Under årskurs 8 genomgick elever med dyslexi uppmärksamhets- eller flytträning och skrivträning med och utan uppmärksamhetsbryggor. Endast beteendemått samlades in.

Rekrytering av familjer till familjegenetikstudien pågår. Rekrytering till hjärnavbildnings-behandlingsstudierna kommer att påbörjas 2004 när installationen av ny hjärnavbildningsutrustning är klar.