Omfattende program til forbedring af læse- og skrivefærdigheder hos udsatte og ordblinde børn

Denne undersøgelse er en del af et større projekt for at undersøge de biologiske og pædagogiske begrænsninger, der virker hos børn med indlæringsvanskeligheder, med fokus på behandling og sammenhænge mellem vurdering og behandling. Projektet evaluerer forebyggelse og behandling af læse- og skrivevanskeligheder, det genetiske bidrag til undertyper af ordblindhed, sammenhængen mellem hjernevariable og ordblindhed samt hjernens respons på behandling af ordblindhed. Genetiske og hjernebilleddannelsesundersøgelser foregår gennem hele projektet.

I løbet af år 1 blev udsatte læsere i første klasse målrettet til en intervention til at kortlægge talte ord på skrevne ord. Disse elever blev sammenlignet med en kontrolgruppe. I løbet af år 2 blev de hurtigere respondere (dem der nåede klassetrin) og de langsommere respondere (dem der endnu ikke var på klassetrin) fra år 1 sammenlignet. Langsommere respondere modtog yderligere behandling, og sammenligninger blev foretaget igen i slutningen af ​​året. Tillægsbehandlingen blev også undersøgt hos spansktalende elever i første klasse. I løbet af år 3 blev en anden gruppe af udsatte, fattige læsere i anden klasse randomiseret til enten ordafkodningsbehandling, forståelsesbehandling, en kombineret ordafkodnings- og forståelsesbehandling eller en kontrolbehandling.

I løbet af 4. år deltog læsere, der var i risiko for at svigte statsstandarder inden for læsning (afkodning), i et udvidet dagsprogram med omfattende læseinstruktion. Eleverne blev sammenlignet med en kontrolgruppe. I løbet af 5. år tog alle elever i klasse 4 til 9 et batteri af morfologiske, læse- og skrivetests. Testen blev administreret gennem et helt skolesystem.

I løbet af 6. år blev ældre elever med ordblindhed tilfældigt tildelt fonologisk eller morfologisk læsetræning. Studerende blev derefter sammenlignet på præ- og post-test adfærdsmæssige mål og hjerneaktiveringsresultater. I løbet af 7. år blev elever med ordblindhed tilfældigt tildelt en ortografisk eller morfologisk behandling for stavning. Eleverne gennemgik hjernebilleddannelse før og efter interventionen. Adfærds- og hjerneaktiveringsforanstaltninger blev også vurderet. I løbet af 8. år gennemgik elever med ordblindhed opmærksomhed eller flydende træning og skrivetræning med og uden opmærksomhedsbroer. Kun adfærdsmæssige mål blev indsamlet.

Rekruttering af familier til familiegenetikstudiet er i gang. Rekruttering til hjernebilledbehandlingsstudierne begynder i 2004, når installationen af ​​nyt hjernebilleddannelsesudstyr er færdig.