Umfassendes Programm zur Verbesserung der Lese- und Schreibfähigkeiten bei gefährdeten und legasthenischen Kindern

Diese Studie ist Teil eines größeren Projekts zur Untersuchung der biologischen und erzieherischen Einschränkungen bei Kindern mit Lernschwierigkeiten, mit Schwerpunkt auf der Behandlung und den Verbindungen zwischen Beurteilung und Behandlung. Das Projekt bewertet die Vorbeugung und Behandlung von Lese- und Schreibschwächen, den genetischen Beitrag zu Subtypen von Legasthenie, die Beziehung zwischen Gehirnvariablen und Legasthenie und die Reaktion des Gehirns auf die Behandlung von Legasthenie. Genetische und bildgebende Untersuchungen des Gehirns finden während des gesamten Projekts statt.

Während des ersten Jahres wurden gefährdete Leser in der ersten Klasse für eine Intervention zur Zuordnung gesprochener Wörter zu geschriebenen Wörtern ausgewählt. Diese Schüler wurden mit einer Kontrollgruppe verglichen. Während des Jahres 2 wurden die schnelleren Antwortenden (diejenigen, die die Klassenstufe erreicht hatten) und die langsameren Antwortenden (diejenigen, die noch nicht die Klassenstufe erreichten) aus dem ersten Jahr verglichen. Patienten mit langsamerem Ansprechen erhielten eine zusätzliche Behandlung, und Ende des Jahres wurden erneut Vergleiche angestellt. Die zusätzliche Behandlung wurde auch bei spanischsprachigen Schülern der ersten Klasse untersucht. Während des 3. Jahres wurde eine andere Gruppe von gefährdeten, schwachen Lesern in der zweiten Klasse randomisiert entweder einer Wortdekodierungsbehandlung, einer Wortverständnisbehandlung, einer kombinierten Wortdekodierungs- und Verständnisbehandlung oder einer Kontrollbehandlung zugeteilt.

Während des 4. Schuljahres nahmen Leser, bei denen das Risiko besteht, dass sie die staatlichen Standards beim Lesen (Decodieren) nicht einhalten, an einem erweiterten Tagesprogramm mit umfassenden Leseanweisungen teil. Die Schüler wurden mit einer Kontrollgruppe verglichen. Während der 5. Klasse absolvierten alle Schüler der Klassen 4 bis 9 eine Reihe von morphologischen, Lese- und Schreibtests. Die Prüfung wurde in einem ganzen Schulsystem durchgeführt.

Während der 6. Klasse wurden ältere Schüler mit Legasthenie nach dem Zufallsprinzip einem phonologischen oder morphologischen Lesetraining zugeteilt. Die Schüler wurden dann hinsichtlich der Verhaltensmessungen vor und nach dem Test und der Ergebnisse der Gehirnaktivierung verglichen. Während der siebten Klasse wurden Schüler mit Legasthenie nach dem Zufallsprinzip einer orthografischen oder morphologischen Rechtschreibbehandlung zugeteilt. Die Schüler unterzogen sich vor und nach der Intervention einer Bildgebung des Gehirns. Verhaltens- und Gehirnaktivierungsmaßnahmen wurden ebenfalls bewertet. Während der 8. Klasse erhielten Schüler mit Legasthenie ein Aufmerksamkeits- oder Sprechflüssigkeitstraining und ein Schreibtraining mit und ohne Aufmerksamkeitsbrücken. Es wurden nur Verhaltensmaße erhoben.

Die Rekrutierung von Familien für die Familiengenetikstudie ist im Gange. Die Rekrutierung für die Studien zur Bildgebung des Gehirns wird 2004 beginnen, wenn die Installation der neuen Geräte zur Bildgebung des Gehirns abgeschlossen ist.